2024 Outeur: Harry Day | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 15:38
Ek maak dadelik 'n voorbehoud dat ons in hierdie skets nie die konsepte van 'vroeë ontwikkeling' sal manipuleer nie, aangesien dit as verskillende toestande verstaan kan word. As dit uitgevoer word binne die raamwerk van psigofisiologiese ouderdomsmoontlikhede plus in die gebied van proksimale ontwikkeling, dan skep dit inteendeel 'n uitstekende psigofisiologiese basis vir 'n groeiende persoon. Ons sal nie die verskillende ontwikkelingstelsels, die voor- en nadele daarvan, ontleed nie - daar is genoeg sulke resensies. Kom ons fokus op wanneer die kind gereed is om te begin skryf en lees, en wat gebeur as hulle dit vroeër doen.
'N Kort neuropsigologiese opvoedingsprogram.
Spraak is 'n spesifiek menslike verstandelike funksie, 'n komplekse aktiwiteit, 'n kommunikasieproses met behulp van taal, wat onderverdeel is in verskillende soorte en vorme. Die spraak van die kind word gevorm terwyl hy die taal onder die knie kry, deur verskeie fases gaan en geleidelik ontwikkel tot 'n kommunikasiestelsel.
Ken indrukwekkende (die proses om mondeling en geskrewe te verstaan - lees) en ekspressiewe (die proses van mondeling en skriftelik praat) toe. Hulle bevat op hul beurt verskeie spraakfunksies; ons sal nie hieroor stilstaan nie; ons let op dat die spraakstelsel 'n baie komplekse, multifunksionele, supersisteem is met baie eienskappe. En die kompleksiteit daarvan is te danke aan die feit dat elk van hierdie subsisteme sy eie vormingsvoorwaardes het in die proses van groei en ontwikkeling van die kind en outonomie.
Daar moet op gelet word dat die begrip van mondelinge toespraak en mondelinge stellings gevorm word deur die ouderdom van 2-3 jaar, en die vorming van lees en skryf as 'n bewuste aktiwiteit vind baie later plaas, wat ook weerspieël word in die mees komplekse breinorganisasie. Alle analiseerders (visueel, motories, ouditief, tasbaar, ens.) Neem deel aan hierdie supersisteem, wat elkeen sy eie belangrike bydrae lewer tot die grondslag van spraak. Daarom is spraakstoornisse so uiteenlopend en verskil hulle van aard, waar presies hierdie of daardie nederlaag of onderontwikkeling plaasgevind het.
Die ontwikkeling van praat en skryf is dramaties anders. Dit is te wyte aan die feit dat die assimilasie van mondelinge spraak plaasvind deur die spraak van volwassenes na te boots en vir 'n lang tyd bewusteloos, onwillekeurig bly. Die ewekansigheid wat ontstaan tydens die leer van lees, ontwikkel die vaardigheid tot outomatisme en vou die stadiums wat aan die begin van die pad nodig is. Terwyl geskrewe toespraak aanvanklik bewus is, aangesien dit hoë ewekansigheid vereis en tydens spesiale opleiding plaasvind, word dit outomaties namate die vaardigheid ontwikkel word.
As 'n kind net begin skryf het, moet hy fokus op hoe hy 'n brief skryf, watter letter dit is (uit watter elemente dit bestaan), waar dit in die papierruimte geleë is, in watter rigting dit moet geskryf word, wat is die volgorde van letters in hierdie woord. 'N Kind wat 'n woord neerskryf, luister aandagtig daarna, spreek dit fluisterend of hardop uit, skryf 'n brief versigtig neer. In die toekoms gaan die vervulling van die idee om 'n woord of frase te skryf nie net gepaard met die behoefte om die volgorde van letters of frases te bewaar nie, maar ook die korrekte spelling, maar ook om alle vreemde verskynsels te belemmer: afwagtings (in plaas van 'tafel' - "slot" of "sout"), permutasies van letters (in plaas van "hallo" - "rpivet"), oorslaan (in plaas van "boek" - "kiga"), herhalings (in plaas van "melk" - "melk"), ens.
Grof gesproke moet beide die subkortikale strukture en die serebrale korteks 'n voldoende ontwikkelingsvlak hê om die implementering van drie stadiums van geskrewe toespraak te verseker: analise van die klanksamestelling van 'n woord (foneem), vertaling in die ooreenstemmende letter en die grafika daarvan voorstelling.
Lees begin met die analise van die grafiese beeld, vertaal dit in klankstrukture en eindig met die assimilasie van die geskrewe.
Ons sal nie situasies met ernstige nederlae oorweeg nie, aangesien hul eie eienskappe reeds afhang van lokalisering, wat langdurige en doelgerigte korrektiewe en pedagogiese werk vereis. Maar laat ons stilstaan by situasies waarin sekere probleme ontstaan tydens die bemeestering van lees en skryf by 'n relatief gesonde kind.
Ek wil u kortliks u aandag vestig op 'n sekere kenmerk van die rypwording van GM vanuit die oogpunt van neuropsigologie, wat ons 'n idee sal gee van hoe dit alles werk.
Skematies kan dit in die vorm van 'n huis uitgebeeld word, waar die fondament die eerste blok is, die energie-een (dit is strukture van die subkortikale stam, wat met 1 jaar ryp word). Daar word 'n gebou gebou - die tweede blok - 'n operasionele gebou (die korteks van die hemisfere, verval teen die ouderdom van 7), waar elke baksteen betyds gelê word, sodra dit gereed is, en die dak (die korteks van die frontale lobbe van die hemisfere, word volwasse teen die ouderdom van 14-15 jaar) - die derde blok, waarvan die hooftake programmering, regulering en beheer is. As daar om die een of ander rede, soos geboorte trauma, probleme tydens swangerskap, matige versmoring tydens bevalling, 'n geringe skade aan 'n deel van die GM is (ons beskou nie gevalle van ernstige letsels nie), dan is hierdie hele huis sonder enige iets met voldoende ondersteuning, begin om die manier waarop dit kan, op te bou. Dikwels, sonder om die intellektuele vermoëns te beïnvloed, "gee dit" probleme op verskillende vlakke uit, volgens die fokus van die letsel - "waar dit dun is, daar breek dit." As dit op die vlak van die "fondament" is, sal die hele huis veranderings aanpas, aanpas by wat is, vergoed vir die aktiewe ontwikkeling van die GM, en as gevolg van die sones aangrensend aan die haard. In my vorige Dinsdagartikels het ek al die simptome van hierdie letsels beskryf.
Maar wat gebeur met hierdie 'huis' as hulle doelbewus fokus op die ontwikkeling van iets spesifiek - byvoorbeeld leer om op 2 -jarige ouderdom of skryf op 3 -jarige ouderdom te lees? As die brein take moet uitvoer waarvoor dit nog nie gereed is nie, begin dit aanpas en ander maniere vind om die taak uit te voer, ten koste van iets anders, omdat die energiepotensiaal nie genoeg is om beide te verseker so 'n ingewikkelde proses en om ander vaardighede en vermoëns te ontwikkel. Of eenvoudig, die kind word moeg. As u na die huis kyk, is daar 'n vervorming in die ontwikkeling, waar 'n deel van die muur met 'n goeie aanvanklike 'fondament' op 'n vlak van 9 verdiepings was, en gedeeltelik - op 2-3. En op dit alles sal daar op die een of ander manier 'n 'dak' wees.
Soos ons reeds hierbo opgemerk het, vereis lees en skryf in die stadium van hul bemeestering bewustheid en vrywillige aandag, ernstige pogings en deelname van byna die hele supersisteem. Die mees geskikte ouderdom om kennis te maak met lees en skryf, is die voorskoolse skool vanaf 6 jaar. Kom ons maak hier 'n voorbehoud dat dit op voorwaarde is dat die kind self nie die inisieerder van die studie van briewe was nie. Daar moet op gelet word dat 'n kind se volgehoue belangstelling in die aanleer van letters ondersteun moet word, selfs al is hy nog nie 6-7 jaar oud nie.
Die idee is dat 'n volwasse brein vinnig die vaardighede leer wat nodig is om te lees en skryf. Hy het nie soveel moeite nodig nie, hoef nie baie energie te spandeer nie, insluitend om vir voldoende lang tyd op die aktiwiteit te fokus, wat 'n voorvereiste is.
Hoe kan u u kind help om te lees en skryf?
- skep 'n multi-sintuiglike omgewing vir 'n baba van die eerste lewensjaar, streel, hou van handvatsels, stap saam in die swembad, beweeg, dans glad;
- 2-3 jaar en ouer - om bewegingspeletjies, vingerspeletjies, ontwikkeling van emosionele intelligensie te stimuleer en te ondersteun, materiaal vir kreatiwiteit aan te bied, na musiek te luister, saam liedjies te leer, baie van u gunsteling boeke te lees, klankverhale aan u kind;
- in 4-5 en verder - bewegings, gimnastiek, elemente van dans, elemente van akrobatiek (buigsaamheid, behendigheid, koördinasie van bewegings, ens.), memoriseer liedjies, gedigte, dans saam, vertel sprokies en verhale, luister na musiek, konstruksie, ontwerpelemente, lees baie hardop, luister na klankverhale, kinderopvoerings, deelname aan sommige geleenthede, vertroudheid met eenvoudige musiekinstrumente, die ontwikkeling van emosionele intelligensie;
- op 6-7 jaar oud - benewens alles wat in die vorige paragraaf was, op 'n interessante speelse manier, kennis met letters, beeldhouers, liggaamsbeeld, skryfwerk, wat nie met die letters self kan begin nie, maar met verskillende patrone, krulle, hake, kronkels sonder om gebeure af te dwing. Terwyl u die motoriese vaardigheid bemeester, begin met die skryf van letters en lettergrepe, om woorde te vorm, en gaan geleidelik oor na die kopiëring van die teks wat met hoofletters geskryf is; geleidelik uit lettergrepe lees, na die volledige woord gaan, nooi die kind uit om interessante boeke te kies uit die beskikbare vir sy vlak, en laat toe om enige volume wat hy self op die dag van die les self bepaal, te bespreek wat hy in 'n les lees maklike manier - nie soveel in inhoud nie, maar hoeveel in vorm, 'n analise van die teks.
Aanbeveel:
Sielkundige Svetlana Royz: Ouers Moet Die Gevoel Onthou Dat Nie 'n Kind Vir Die Skool Is Nie, Maar Die Skool Vir 'n Kind
Die wêreld verander, en ouers van alle kante word aangemoedig om hul jong kinders nie net konvensioneel te leer lees en te tel nie, maar ook kreatiwiteit, kritiese denke … Terselfdertyd voel moderne ouers self toenemend uitgeput en ervaar hulle spanning van gebrek aan tyd.
Waar Daar Skuld Is, Is Daar Geen Ruimte Vir Verantwoordelikheid Nie
Dit gebeur dat ek na die harde spreekwoord kyk: "Hulle dra water na die beledigdes." Dit is wanneer sommige ly, en die verantwoordelikheid hiervoor lê by ander. Wat is die hinderlaag hier. Totdat 'n persoon die voordeel van sy lyding besef, is daar geen hoop dat hy daarvan ontslae sal raak nie.
Ek Is Verantwoordelik Vir My Man, Vir My Seun Vir Alles
'Ek is ook verantwoordelik vir ma, pa, dogter, nalatige ondergeskiktes. Hulle is wanordelike kinders. Jy weet nooit wat hulle gaan doen nie! " Die begeerte om verantwoordelik te wees vir almal en alles - waarvandaan groei die bene? Daar is vroue in Russiese dorpe wat alles kan doen.
Oor Liefde. Wanneer Begin Dit En Wanneer Gaan Dit Weg?
Sielkundige, kliniese sielkundige St Petersburg Elke paartjie gaan deur verskillende fases van verhoudingsontwikkeling en word gekonfronteer met hul eienskappe. Deur hierdie artikel te lees, kan u u verhouding nou ontleed en raai in watter stadium u en u eggenoot nou is.
"Skoenlapper -effek". Is Daar Alternatiewe (was, Is Daar) Alternatiewe Vir Die Verhouding Wat Eers Ongeskonde Was?
Verlede naweek het ek saam met my oudste dogter na die wêreldbekende fassinerende fantasieriller "The Butterfly Effect" (met al vier eindes vir die film) gekyk. Ek het hom in my jeug gesien en weer na hom teruggekeer. Gevoelens en gedagtes oor herbekyking is heeltemal, heeltemal anders … Maar die hoofgedagte van die film het baie meer geraak as voorheen.
