2024 Outeur: Harry Day | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 15:38
Die wêreld verander, en ouers van alle kante word aangemoedig om hul jong kinders nie net konvensioneel te leer lees en te tel nie, maar ook kreatiwiteit, kritiese denke … Terselfdertyd voel moderne ouers self toenemend uitgeput en ervaar hulle spanning van gebrek aan tyd. Watter raad sou u aan ouers van toekomstige skoolkinders gee om hulle te ondersteun?
Die eerste ding waaroor ouers hoegenaamd moet sorg, is hul eie krag, emosionele gemak en geluk. Die kind leer immers om te lewe. As hy ons gedurig verslete en geïrriteerd sien, sal hy bang wees om groot te word.
As ons byvoorbeeld nie die krag het om boeke saam met 'n kind te lees nie, moet ons eers 'ma gelukkig maak' - gaan koffie drink, sjokolade eet, sonder om skuldig te voel vir die kind sê: 'Luister, ek is ontsettend lief vir jou, maar ek is vreeslik moeg, oor vyf minute sal ek jou self omhels.”
Dit is belangrik om nie skaam te wees om u kind te vertel nie (slegs sonder woede en spanning) dat u tyd nodig het om te herstel. Ouers gee hulself in die algemeen nie die reg om dit te doen nie, en daarom verbrand hulle nog meer. Ons het egter die reg om te rus, ons het die reg om die kind minstens een keer per week met kluitjies te voed en sodoende 'n minuut vir uself af te staan. As ons nie vir onsself sorg nie, kan ons nie die behoeftes van die kind aanvoel nie en sal ons belangrike seine misloop.
Elke dag stel ek myself die vraag: "Wat het ek gedoen om myself te laat voel?" - dit is 'n frase - die praktyk van Eva Rambala. En dit kan een keer per dag die eenvoudigste aksie wees - kyk net by die venster uit, gaan staan in die stort, eet 'n lekkerny.
Tweedens kan ons iets vir 'n kind gee slegs as ons dit self het. Dit wil sê, as ons 'n kind kritiese denke wil leer, is dit belangrik dat ons onsself waarneem - in watter mate ons self die inligting nagaan en nie meganiese herposisies maak nie, byvoorbeeld met valse inligting.
Ek beveel sterk aan dat ouers die aanlynkursus "Vir laerskoolonderwysers" op die EdEra -portaal volg (dit is oop en gratis). In hierdie kursus is daar 'n blok 'neuropsigologie' oor hoe die brein van die kind werk en wat daar op verskillende ouderdomme van hulle verwag kan word, sodat dit vir ouers nuttig kan wees. Byvoorbeeld, ouers sal verstaan dat 'n kind se swakheid moontlik nie te wyte is aan die feit dat hy slordig is en nie wil nie, maar dat hy dit nie kan doen nie en dat hy 'n bietjie meer asemhaling of ander oefeninge moet doen.
As ons wil hê dat die kind die grense moet voel - van tyd, ander kinders - sorg ons dat hy dit wat hy begin het tot die einde toe bring; na die spel wat hy sy speelgoed versamel het, is daar 'n duidelike opeenvolging van aksies.
Op 20 Augustus word nog 'n aanlynkursus op die EdEra -webwerf geopen - reeds ons algemene kursus vir onderwysers, opvoeders, ouers, waarin daar spesifieke wenke sal wees vir die kommunikasie met kinders. Die kursus sal ook publiek en gratis beskikbaar wees.
Van sielkundiges hoor jy dikwels die frase: "hou op om kinders groot te maak - help hulle om te groei." Kom ons pas hierdie aanbeveling toe op die skoolbedryf. Wat moet ouers doen sodat die kind die skooljare aan die goeie kant kan onthou?
Ek sou onmiddellik voorstel om die frase "ouers moet" te vervang deur "ouers kan …". Ons, volwassenes, is gewoond daaraan om in 'n verpligting te leef, maar ons kinders is 'n ander generasie wat ons baie leer, insluitend 'ongemaklik'. Wat kan ouers doen om die skooljare self rustig te oorleef en omstandighede te skep waarin die kind sy natuurlike motivering vir ontwikkeling kan toon? Die eerste is om die gevoel te onthou dat die kind nie vir die skool is nie, maar die skool vir die kind. Ons kinders is nie gemaklik nie; dit is nie meer moontlik om hulle te dwing om te doen wat nie by die taak van hul potensiaal ingesluit is nie. Dit is vir ons belangrik om hul 'ongerief' te behou deur hulle te leer om binne die grense te pas - reëls, tyd, norme wat in die samelewing aanvaar word.
Tweedens moet ons onthou dat wanneer 'n kind skool toe gaan, hy feitlik gevorm word. Die sielkundige immuniteit en sterkte wat sy gesin toeken, sal hom as ondersteuning in die skoollewe dien.
Ons het nie veel tyd om die kind met ons nabyheid te vul deur bagasie te skep wat hy as volwassene kan gebruik nie. Hierdie bagasie word gevorm uit iets eenvoudig, maar baie belangrik - uit 'n gevoel van nabyheid - algemene indrukke, gesinsfoto's. Baie ouers sê: "Daar is geen krag om met die kind te speel nie." Geen krag nie - moenie speel nie. Lees eerder saam terwyl jy lê. Dit is baie belangrik. 'N Kind wat die nabyheid van sy gesin voel, kan dan 'n noue verhouding met sy maat bou.
As die kind nie ondervinding het van konstante kommunikasie nie, as hy nie na die kleuterskool gegaan het nie, is dit belangrik om hom na 'n paar plekke te neem vir kommunikasie voordat hy skool toe gaan. En jy sou daar gekyk het as hy weet hoe om te groet, mekaar te leer ken. As die kind verleë is, is daar nog steeds die geleentheid om na 'n sielkundige te gaan; daar is baie aanpassingskursusse.
Dit wil sê, daar is genoeg tyd oor tot 1 September, kan u nog iets doen?
Ja, dit is 'n normale tyd om ten minste iets waar te neem en te doen. Andersins, as hy skool toe gaan, in plaas van aan te pas by die skool, sal hy aanpas by kommunikasie.
U moet saam met u kind deur die skool loop sodat hy daarheen kan navigeer. Loop langs die gange, ruik hoe die eetkamer kan ruik, wys jou waar die toilet en klaskamer is. As daar 'n geleentheid is om by 'n lessenaar te sit, is die onderwyser oor die algemeen ideaal.
Ouer-onderwyser-vergaderings sal binnekort in skole begin, en dit is belangrik dat ouers bewus is van die posisie waaruit hulle daarheen gaan. Aangesien die skool en die gesin betrokke is by die ontwikkeling van die kind se potensiaal, is dit belangrik dat ouers bereid is om saam te werk.
En die volgende, miskien die belangrikste, is om te onthou dat ons skooljare en die skooljare van ons kinders heeltemal anders is. Probeer om nie u kind met ons te vergelyk nie. Die probleme en struikelblokke wat ons in die gesig gestaar het, is moontlik perfek vir ons kinders in staat, en omgekeerd.
Waarna moet eerstegraadse leerders in die eerste week van skool let?
Niks kan vir die eerste week gesê word nie. Ons moet voorbereid wees op die feit dat 'n sesjarige kind in die spel werklikheid is. Ek raai u nie aan om speelgoed saam te neem skool toe nie, maar dit is wonderlik vir die kind om iets te herinner aan die gesin - 'n sleutelhanger wat u deur u ma of 'n pa gegee het, 'n armband, iets kleins, maar met gesinsenergie.
'N Sesjarige kind kan op 1 September by die huis kom en sê: "O, dit is cool daar." En kom die tweede: "Nee, ek speel dit nie meer nie."
En wat moet gedoen word as die kind “nie meer speel nie”?
Hier is dit reeds belangrik om te sê: 'U is 'n student en dit is u nuwe sosiale status. En ek hoop dat daar môre baie interessante dinge sal wees.” U moet ook uitvind wat 'n las vir die kind geword het, waarom hy besluit het om hierdie 'speletjie' te verlaat.
Van moegheid kan een kind lusteloos en lusteloos wees, en hy moet toegelaat word om te slaap. Die ander een is inteendeel baie aktief - hy moet toegelaat word om op te raak. Maar hier moet u die psigotipe van die kind waarneem.
Dit is belangrik om seker te maak dat die kind genoeg vloeistof het, saam met hom water gee en hom na skool met water begroet.
As 'n kind na 'n nuwe omgewing verhuis, is dit asof 'n blom in 'n nuwe pot oorgeplant word - dit neem minstens twee maande om aan te pas. Dit is beter om hom nie na skool met nuwe kringe en afdelings te belas nie. In plaas van kommerwekkende vrae: "Wel, wat het daar gebeur, niemand beledig jou nie?" Dit is beter om vrae te vra: 'Wat was goed? Wie het jy vandag ontmoet?"
Laat ouers nie bang wees as die kind se eerste dae of weke van die skool meer privaatheidsbehoeftes het nie - dit is nie 'n teken dat iets erg gebeur nie. As 'n kind geen ervaring het om met broers, susters of in die kleuterskool te kommunikeer nie, dit wil sê dat hy nie gewoond is aan die ingeboude kommunikasie nie, kan hy meer moeg raak vir die nuwe las. En so 'n kind moet die geleentheid kry om homself te wees, net om in sy kamer te speel. Die kind kan ook 'n bietjie meer in rekenaarspeletjies 'hang' - nie die mees produktiewe opsie nie, maar ons onthou dat hy spanning op hierdie manier verlig. Natuurlik is dit beter om in die vars lug te loop.
Kan u vertel van 'n paar situasies wat ouers tuis moet speel sodat die kind gereed is vir hulle by die skool en weet wat om te doen?
Ons kyk of die kind weet hoe om kennis te maak: "Hallo, my naam is so-en-so, jy kan, ek bly by jou …". In die kleuterskool word kinders by die naam genoem, en by die skool het die kind 'n van. Daarom is dit belangrik dat die kind op sy van reageer. As die onderwyser sê, sê hulle, kinders, maak die notaboeke oop - daar is 'n sekere aantal kinders wat nie oopmaak nie. Hulle word gevra hoekom, en hulle antwoord: "Ek is nie kinders nie, ek is Vanya …".
As u 'n teaser uit die kind se van kan maak, is dit belangrik om 'n bietjie met sy sielkundige immuniteit te werk. Speel 'n speletjie met 'n van. Sodat 'n kind by die skool kom, maak nie saak wat hy oor sy van sê nie, dit was 'n spel vir hom, hy sou nie aanstoot neem nie. Trouens, dit is voorkoming van afknouery. Want gedurende die eerste maande van die skool voel alle kinders mekaar se swak skakels, toets mekaar. En ons moet die kind voorberei op onkwetsbaarheid.
Dit is belangrik om oor veiligheidsreëls te praat: “Ons volg nie vreemdelinge nie, selfs al sê hulle dat ons ma bel. Ons gee nie ons huistelefoonnommer (slegs aan die onderwyser), huisadres nie”. As 'n familielid by die skool moet kom, weet die kind presies wie.
Ons sê dat daar mense is wat sleg voel, en daarom is daar 'n veiligheidstegniek. Diegene wat sleg voel, doen immers sleg. Maar ons sê beslis ook dat daar 'n groot aantal vriendelike mense in die wêreld is: "Ek is seker dat daar altyd mense sal wees wat u aan u sy ondersteun, maar as daar 'n veiligheidstegniek is." Ons kyk of die kind weet van die “onderbroekreël” - niemand raak ons intieme liggaamsdele nie, en ons wys dit vir niemand nie: “Wat ons in broekies het, is net ons gebied. Slegs ouers raak of was, en as dit onaangenaam is, moet u asseblief praat."
Wat van telefone in skole?
Ouers vra my gereeld oor gadgets by die skool. Oor die algemeen is telefone by die skool verbied. En dit is goed as die onderwyser die gadgets aan die begin van die les optel en dit aan die einde gee. Elke skool het sy eie reëls; dit is belangrik om dit te volg, en die kind moet daarvan weet. Maar die verbod op die telefoon is glad nie produktief nie, want dit is 'n kommunikasie geleentheid.
Ouers vra ook of dit nodig is om na die skakels in die kind se selfoon te kyk, waarheen hy gaan en waarna hy kyk. Dit is meer korrek om aanvanklik ouerlike beheer uit te voer. U moet u kind vertel dat daar 'n verskeidenheid inhoud op die internet is, insluitend dié wat slegs vir volwassenes geskep is, omdat die senuweestelsel van volwassenes dit kan hanteer. En daar is slegs vir advertensies geskep.
As ons wil hê dat die kind die grense moet voel - van tyd, ander kinders - sorg ons dat hy dit wat hy begin het tot die einde toe bring; na die spel wat hy sy speelgoed versamel het, is daar 'n duidelike opeenvolging van aksies.
Ons simuleer die situasie: 'n seuntjie kom na u kind toe en gooi sy goed op die vloer. Die onderwyser het dit nie gesien nie. Die kind bars in trane uit, hulle begin hom naboots. Wat moet ouers doen om hul kind te leer om uit sulke konflikte te kom?
Ons vertel die kind dat alle mense anders is en aandag op verskillende maniere trek. Diegene wat veilig en kalm binne voel, is vriendelik. En diegene wat nie selfvertroue het nie, begin op verskillende maniere aandag aan hulself trek.
Ons sê ook vir hom: 'Ons glo in u krag, ons glo in u vlerke en u stabiliteit, maar ons krag en liefde is altyd by u. As dit vir u moeilik is, moet u in die eerste plek onthou dat ons altyd by u is en altyd agter u is. " En op daardie oomblik, as 'n kind onthou dat hy eintlik nie self skool toe gekom het nie ('n hele "bende" het saam met hom gekom), voel hy 'n sterk toename.
Ons kan die kind ook vra hoe hy in 'n soortgelyke situasie sou optree; ons kan dit selfs tuis speel. 'N Belangrike opmerking is egter dat u oor hierdie speletjie en oor die algemeen oor enige ingewikkelde onderwerp kan praat as die ouers rustig is. Andersins sal die kind nie die algoritme van aksies onthou nie, maar slegs die angs van die ouers onthou en hierdie situasie dus na homself lok.
In die situasie wat u beskryf het, kan die kind die boek veilig opneem en op die lessenaar neersit. Dit is ook vir hom belangrik om te sê dat huil en hulp vra ook moontlik is. Ons trane is 'n natuurlike reaksie. Huil is normaal. Die kind moet egter verduidelik word dat 'n persoon se sterkte lê in hoe vinnig hy weer in balans is. Wat kan u doen in 'n situasie waarin u spanning voel? - Asem in en uit, steek sy hande op die solar plexus (die middelpunt van ons krag), asof hy met sy magiese kragbron verbind het, sy rug op 'n stoel leun, onthou dat pa en ma altyd by u is, onthou u geliefde superheld, draai in hom om, haal die handboeke van die vloer af en kyk met vrymoedigheid in die oë van die oortreder - en as dit moeilik is, dan is dit ook goed, ons oefen saam.
U het reeds genoem dat dit nie nodig is om die eerste klas te oorlaai met sirkels en gedeeltes nie. Hoe vind u die regte balans?
Vanaf die vroeë kinderontwikkelingskursusse word 'n groot aantal verwagtinge aan die kind gestel. As ons 'n kind aan afdelings en sirkels gee, word ons gelei deur verskeie motiewe. Die eerste motief is dat ons baie liefdevolle ouers is en bang is om hom nie iets te gee nie. Die tweede motief is dat ons nie net goeie ouers wil wees nie, maar ons streef ook daarna om sommige van ons onvervulde behoeftes in die kind te beliggaam. En die derde opsie - ons monitor die belangstelling van die kind. En in hierdie geval sal daar nie baie sirkels en afdelings wees nie. - daar sal diegene wees wat ooreenstem met die potensiaal van hierdie spesifieke kind.
As ons sien dat die kind altyd voor die TV dans, gee ons dit weg …
… na die teatergroep. Weereens, vir die ontwikkeling van 'n veelvlakkige persoonlikheid, sodat daar in die kind se lewe, benewens skool, ook 'n ander sosiale groep is waar hy sy potensiaal in 'n veilige modus kan toon. Dit is gewoonlik 'n kreatiewe stokperdjie.
Tweedens, jy het iets nodig vir sy liggaam. Boonop nie noodwendig 'n afdeling nie - hy kan net oefeninge saam met sy ouers doen. En dit is ook baie belangrik om te sorg vir die kind se vrye tyd sodat hy kan speel. Dit lyk vir ouers dat dit sleg is as 'n kind vrye tyd het. In werklikheid is die teenoorgestelde waar. Dit is erg as die kind nie vrye spasie het nie. Die skool moet nie verander in die hele lewe van die kind nie.
Die belangrikste ding om ouers te verstaan, is dat die kind altyd u ervaring weerspieël. As hulle 'n kind na allerhande afdelings en sirkels neem, vra ek altyd die ouers: "Waarheen gaan u?" As hulle vir my sê dat 'n kind nie leer nie, vra ek: "Sien die kind dat u leer?" En hier is dit nie genoeg om te sê, sê hulle: Ek het my eie geleer nie.
Dit is soos met boeke, as dit nie tuis lees nie, is dit onwaarskynlik dat die kind sal lees?
Weet jy, ek het 'n interessante ervaring gehad met een van my studente. Haar dogter het nie gelees nie, alhoewel die vrou self baie gelees het, maar met behulp van 'n e-boek. En op 'n keer het die meisie haar gevra wat sy doen. Ma antwoord - lees. Waarop die meisie gesê het: "Ek het gedink jy speel." Toe my student regte papierboeke begin lees, het sy opgemerk dat my dogter ook begin lees het.
Slegs ons eerlike voorbeeld sluit die aktiwiteit van die kind in. Dit is belangrik dat hy sien dat ons self iets doen. Dit is baie belangrik dat die gesin altyd 'n veilige, ondersteunende en hegte omgewing het, veral as die kind begin skoolgaan.
Lewer kommentaar op die begeerte van ouers om die proses van hul kinders se huiswerk te beheer. Tot watter ouderdom is dit gepas? Hou hierdie vraag verband met die bou van die kind se persoonlike grense?
Die algemene aanbeveling is hier gevaarlik, want daar is kinders vir wie dit soms produktief is. Maar dit is slegs produktief vir die eerste semester van die eerste graad, as ons 'n roetine opstel wat na skool gebeur.
Dit sal goed wees as ouers 'n skedule vir die kind op die foto maak sodat daar geen onnodige mondelinge herinneringe is nie, en die kind sien die volgorde van sy optrede - word wakker, doen oefeninge, maak die bed op, borsel sy tande, en so aan. U kan ook 'n roete skool toe trek, dit sal vir hom interessanter wees om daarheen te gaan.
Wat huiswerk betref, afhangende van die kind se psigotipe, speel hy óf 'n bietjie wanneer hy by die huis kom, óf begin dit dadelik doen. As ons weet dat die kind vinnig optree, begin ons eers die moeilikste taak. En as die kind moeiliker in die proses begin, begin ons met 'n maklike een.
Daar is 'n geruime tyd vir huiswerk, tussen die lesse word pouses gemaak. En nadat die huiswerk voltooi is, moet die kind noodwendig iets belangrik vir hom verwag (dit kan 'n wandeling, 'n speletjie wees). Soms vertraag kinders hul huiswerk as daar nie aandag aan die ouer is nie. Dit wil sê, daar is 'n sekere sekondêre voordeel - as die ouer sy huiswerk doen, word hy soveel as moontlik by die kind ingesluit. Soms is dit die enigste keer dat die ouers by die kind is.
Alhoewel daar in die algemeen geen huiswerk in die eerste graad moet wees nie. By die nuwe Oekraïense skool streef ons daarna om te verseker dat die kind nie tyd aan huiswerk mors nie. Nou sal skole daarna streef dat die kind die basiese basis in die klaskamer ontvang, en dit by die huis hoogstens herhaal. Dit is reeds bewys dat huiswerk nie die leerproses stimuleer nie.
Verduideliking. Dit is die ideale idee dat die kind in die vyfde, sesde klas en daarna sy huiswerk self moet doen?
Hoogstens stel ons die kind die vraag: "Het ek my hulp nodig?"
Hoe om korrek te reageer op take uit die reeks: stik 'n pop oornag. Hoe korrek is die benadering van baie ouers - om te doen in plaas van die kind, en om hom te laat stap / slaap?
In elke aksie word sekere neurale verbindings gevorm. As ons 'n kind in basiese grade daaraan gewoond is dat ons die taak vir hom kan doen, sal dit in die elfde klas dieselfde wees. Maar ons taak is om hom voor te berei op die werklike lewe, en nie om verantwoordelikheid te verwyder nie.
Ons kan die kind help om die taak saam met hom uit te voer as ons sien dat hierdie taak te veel vir hom is. Ons kan ook 'n klein deel neem wat naby is as hy iets doen. Maar as die kind om tienuur in die aand ons die volgende oggend van die taak vertel, miskien, as hy dit nie doen nie, die volgende keer meer aandag aan die take sal gee?
Terloops, u weet dat ouers, wat in die werklike lewe nie die geleentheid het om hul kreatiewe potensiaal te toon nie, dit dikwels in die huiswerk van hul kinders implementeer. Dit wil sê, as 'n ouer wil skryf, nooi hy self die kind uit om 'n opstel vir hom te skryf.
Maar is dit verkeerd?
Natuurlik nie. 'N Kind het skool toe gekom, en 'n ouer kan kursusse besoek, blog, 'n boek skryf. Trouens, as die kind sien dat die ouer hom toelaat om te manifesteer, stimuleer dit die manifestasie van sy kreatiwiteit.
Kom ons praat oor die verandering van skole vir tieners. Die nuwe klas, al die vriende het in die ou gebly … Watter "klokke" in gedrag kan kommerwekkend wees? Watter ouerskapaksies kan u help om die verandering die hoof te bied?
Oor adolessente in die algemeen is 'n aparte onderwerp … Die taak van 'n tiener is om die goedkeuring te kry van die verwysingsgroep, die 'gerespekteerde' omgewing. En 'n tiener kan aandag trek deur dit op 'n manier te doen wat nie heeltemal produktief vir volwassenes is nie. Verf jou hare byvoorbeeld 'n bietjie kleur. Vir 'n tiener is dit eintlik natuurlik.
Natuurlik moet die kind weet dat ons sy steun is, en nie 'n kritiese figuur wat 'n fout soek nie. En nie 'n onnodig versteurde figuur nie. As 'n kind ons oormatige angs sien, het hy 'n gevoel: "Ek kan dit nie hanteer nie, iets is regtig fout met my." Ons vra die kind: "Het u hulp nodig in iets?" Maar ons vertrou sy krag om die taak die hoof te bied.
As 'n kind na 'n nuwe skool kom, moet ons miskien ook die onderwyser kom ontmoet. Vind uit volgens watter reëls ouers en kinders in hierdie klas kommunikeer. Dit is die belangrikste ding vir die eerste reis. Op die Plus-Plus-kanaal het ons 'n animasie-ensiklopedie gemaak met die naam Helpful Hints, en daar is die Newbie-reeks. Ons het die mees relevante onderwerpe gekies.
Ons taak is om aandag te skenk aan veranderinge in die gedrag van die kind. Vir kinders van die laerskool en hoërskool, teken dat iets verkeerd loop - eetversteurings, slapeloosheid, as die kind skielik sê "ek sal nie skool toe gaan nie" of homself vir alles begin blameer, sê hy "ek wens ek was nie daar. " As 'n kind iets begin doen waarin outo -aggressie manifesteer - hare uittrek, gedurig sy hande was, homself litteken - spreek dit van geweldige spanning wat hy nie self kan hanteer nie.
Dit is ook belangrik om te verstaan dat daar 'n paar dinge is wat natuurlik is vir tieners. Slaperigheid is byvoorbeeld normaal vir hulle. Selfs in die adolessensie is dit in beginsel natuurlik om op te gee wat voorheen liefgehad is, maar dit gebeur geleidelik.
Terloops, as vreemdelinge met ouers praat oor die optrede van hul kinders, dan word dit binne -in aangeskakel: "O, ek is 'n slegte ouer." Dit is vir ons 'n natuurlike reaksie, maar dit verg baie energie, en dit gaan natuurlik nie oor die waarheid nie. Dit is belangrik om te onthou dat, ongeag wat ons vertel word, daar 'n gevoel in ons lewe: "Ek is 'n wonderlike ouer van 'n wonderlike kind. Ek is 'n volwassene - en as 'n probleem opduik, het ek die krag om dit te hanteer."
Aanbeveel:
Professionele Sprokies, Of Wat 'n Sielkundige Moet Onthou
Onlangs gesels ek met 'n kollega oor die lewe, kinders en kliënte. Sy het my gelukgewens met die volgende uitreiking van die boek "Fairy stories through the eyes of a psychotherapist", wat saam met Gennady Maleichuk geskryf is. En op een of ander manier het ons na die onderwerp gegaan oor hoe gunsteling kinderverhale die lewe beïnvloed.
Svetlana Royz: As 'n Kind Nie Aan Die Hoof Van Die Skool Staan nie, Is Dit Onveilig Vir Hom Daar
Bron: life.pravda.com.ua 'N Onderhoud met Svetlana is 'n diep herbesinning oor idees oor die opvoedings- en opvoedingsproses, 'n bewustheid van foute, antwoorde selfs op ongevraagde vrae. Dit is soos om skielik 'n hele prentjie te sien uit die voorheen verspreide raaisels.
Waarom Nie Vir My Sorg Nie? Waarom Gee Mans Om Vir Ander Vroue, Maar Nie Vir My Nie?
Klagtes oor gebrek aan sorg is meer tipies vir vroue, terwyl mans met 'n sekere waardigheid daaroor kan praat ("Die vrou gee nie so om vir my nie … En hoekom?"). In elk geval begin 'n persoon homself 'n pynlike vraag stel - wat is fout met my, waarom word dit aan ander gegee, en nie aan my nie?
Die Duiwel Is Nie So Vreeslik Soos Hy Geskilder Is Nie ('n Bietjie Oor Sielkundige Voorbereiding Vir Die Eindeksamen Op Skool)
Soos ons weet, neem die studente self, hul ouers, onderwysers, spesialiste en skoolbestuurders deel aan die voorbereiding van studente vir die eindeksamen. In baie instansies is daar 'n situasie dat die ouens baie bekommerd is oor die assesseringsituasie, wat, indien nie die keuse van hul hele lewe nie, hul lewens ten minste die volgende jaar sal beïnvloed.
Skool En Stres: As 'n Kind Nie Studeer Nie, Maar Ly
Van die begin van Augustus af sien ons op advertensieborde en in die venster van die winkel afbeeldings van kinders met rugsakke en blomme wat vrolik skool toe stap. Baie studente en hul ouers deel egter nie die vreugde om studente te adverteer nie.
