Die Duiwel Is Nie So Vreeslik Soos Hy Geskilder Is Nie ('n Bietjie Oor Sielkundige Voorbereiding Vir Die Eindeksamen Op Skool)

2024 Outeur: Harry Day | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 15:38

Soos ons weet, neem die studente self, hul ouers, onderwysers, spesialiste en skoolbestuurders deel aan die voorbereiding van studente vir die eindeksamen. In baie instansies is daar 'n situasie dat die ouens baie bekommerd is oor die assesseringsituasie, wat, indien nie die keuse van hul hele lewe nie, hul lewens ten minste die volgende jaar sal beïnvloed. Boonop is hulle onder druk van die opgewondenheid van ouers en opvoeders wat aktief 'die nalatiges help om besin te word'. Baie gegradueerdes bestee dus 'n hele deel van hul lewens aan die strewe na 'n hoë telling en skend daardeur die optimale motivering, gedefinieer deur R. Yorks en D. Dodson as die afhanklikheid van die beste resultate in die oplossing van komplekse probleme op die gemiddelde intensiteit van motivering. Eenvoudig gestel, die Yorkes -Dodson -wet sê: "Behandel die kompleks makliker en eenvoudig - meer aandagtig, en u sal suksesvol wees!"

Wat lê eintlik agter die veeleisendheid, konstante moralisering en intimidasie van onderwysers teenoor gegradueerdes en hul ouers? Dit is ook die onmoontlikheid van onderwysers om hul eie emosionele toestand te reguleer. Dit is die vrees van die onderwyser vir die publiek en sy eie veroordeling van sy aktiwiteite, wat nie die gewenste resultaat bring nie, en die vrees vir kinders se teleurstelling weens die onmoontlikheid om die gewenste universiteit te betree, en die gebrek aan vertroue in sy eie bekwaamheid as onderwyser en, wat nog erger is, as persoon.

Baie onderwysers sal hierop sê: 'Wel, natuurlik kan almal so redeneer! Het u moderne tieners en jong mans gesien? Veral graad negers! Hulle gee absoluut nie om vir ons en ons pogings nie! En die enigste ding wat hulle op een of ander manier 'n minimum kennis laat bemeester, is die vrees vir 'n "fasan" of nie-toetrede."

Ek stem saam dat die situasie presies so lyk. Deur die jare wat ek by die skool gewerk het, het ek self duisende beloftes gehoor om 'in gedagte te hou', wat helaas nie nagekom is nie. Maar kom ons kyk na die situasie van die ander kant. Wat is agter tiener protes bravade en jeugdige uitstel? Dit is dikwels net vermyding van mislukkings en aangeleerde hulpeloosheid, wat ons, onderwysers, saam met ons ouers, ywerig gedurende die hele skooljare daarin gekweek het. Dit is ons twyfel oor die vermoëns van die eerste klas, en die daaropvolgende etikette en onrealistiese verwagtinge - dit laat die kind twyfel of hy aanvaar word soos hy werklik is.

Vra jouself af, is jy gereed om 'n persoon wat die staatseksamen of staatseksamen in jou vak gedruip het, as 'n goeie persoon te beskou? Kan u die persoon in die student sien? Dit is verblydend as u opreg 'n bevestigende antwoord gee, met voorbeelde uit ervaring met 'n glimlag oproep. Maar die hartseer werklikheid is dat nie alle professionele persone in hul vakgebied, selfs diegene met indrukwekkende resultate, dit kan doen nie.

Kom ons dink nou aan hoe ons gegradueerdes werklik kan help in hierdie moeilike saak? Die hoofmateriaal van die skoolkurrikulum is immers reeds geslaag, daar is baie min tyd oor vir voorbereiding, en emosionele prosesse word al hoe belangriker.

Die eerste kwessie wat ek in die raamwerk van hierdie onderwerp wil uitlig, is die onderwerp van emosies. As u sien hoe kinders pynig oor eksamens, is die eerste ding wat u uself moet afvra: "Wie is die eerste wat hier bekommer?" En in plaas van die tradisionele "Moenie bekommerd wees nie!", "Hou op om bang te wees!" en ander soortgelyke frases, vertel dit eerlik, afhangende van u antwoord op die vraag: 'Ek is ook bekommerd oor u / u' of 'ek sou ook oor u / -a in u plek bekommerd wees'. Baie adolessente en jong mans het 'n moeilike misverstand by volwassenes. En op hierdie manier kan u meedeel dat u hul gevoelens verstaan en gereed is om dit te aanvaar.

Tweede punt. Baie onderwysers sê uit goeie bedoelings en probeer hulle opbeur: "Ek is seker dat u hierdie eksamen sal slaag." En hulle is ook trots daarop dat hulle verskil van hul kollegas, wat die teenoorgestelde weergawe uitgesaai het: "U sal nie alles oorhandig nie." As 'n praktiserende sielkundige wat baie kontak met adolessente het, kan ek sê dat beide opsies skadelik is. Eerstens is albei leuens. Ons kan nie seker weet of 'n student die eksamen sal slaag nie - dit is nog steeds 'n lotery. Maar opregtheid word beslis deur adolessente beskou as u groot nadeel, indien nie bewustelik nie, dan op die vlak van intuïsie. Tweedens, deur dit te sê, spreek ons ons eie verwagtinge van die adolessent uit. In 'n poging om daaraan te voldoen, sien hy die aanvaarding van homself nie soos hy werklik is nie, en aanvaar hy homself nie. Dit verhoog net angs. Na my mening meer geskik: "Ek glo in u" of "U kan dit hanteer."

As 'n aparte item wil ek die opsies oorweeg om te reageer op een van die gunsteling frases van gegradueerdes voor die kontrole- en proefeksamens: "Ek sal nie slaag nie", "Dit is nie myne nie", "ek sal nie slaag nie. " As u sien dat 'n tiener dit sê om ondersteuning te kry, sal die antwoord uit die vorige paragraaf handig wees. Ek wil graag nog een wys, as dit 'n sekere protes of uitdaging van die student is (dit is meer algemeen in die 9de klas as in die 11de klas). Eerstens, aangesien dit waarskynlik reeds duidelik uit my nota blyk, moet u nie oortuig dat u 'ten minste op een of ander manier moet doen', 'ten minste 'n minimum moet probeer' en al hierdie woorde moet toepas nie. Dit versterk net die feit dat hy regtig onderpresteer en dat u steeds resultate van hom verwag. Tweedens, as u sien dat dit presies die geval is, is die opsie 'geskil oor ramings' groot. 'N Geskatte antwoord in hierdie geval is:' Miskien, maar ek glo nie. Probeer dit bewys. Ek is gereed om u vandag 'n punt hoër te gee as dit regtig nie joune is nie. " Die moeilikste hier is om by die ooreenkoms te bly en te wys dat jy hom sal respekteer, selfs al misluk jy. In enige van die uitkomste sal die student beslis u aandag en ondersteuning ontvang. As hy egter die taak of 'n deel daarvan hanteer, kry hy die geleentheid om te sien wat nie so erg is nie. As hy dit nie regkry nie of doelbewus dit nie doen nie, sal hy die argument wen en die gesag, aandag en respek ontvang wat hy so nodig het.

Ter afsluiting van my klein boodskap, wil ek sê dat dit redelik moeilik is om tred te hou met die motiewe van u eie gedrag en die gedrag van studente. Dit is nog moeiliker om dit altyd objektief te doen. Nietemin, as elke onderwyser ten minste 'n bietjie na homself en die kinders luister tydens die voorbereiding vir eksamens, is daar baie minder angs en vrees binne die mure van skole.

Wees lief vir jouself en jou studente!