Svetlana Royz: As 'n Kind Nie Aan Die Hoof Van Die Skool Staan nie, Is Dit Onveilig Vir Hom Daar

INHOUDSOPGAWE:

Video: Svetlana Royz: As 'n Kind Nie Aan Die Hoof Van Die Skool Staan nie, Is Dit Onveilig Vir Hom Daar

Video: Svetlana Royz: As 'n Kind Nie Aan Die Hoof Van Die Skool Staan nie, Is Dit Onveilig Vir Hom Daar
Video: Oonagh • Nachtigall MIT UNTERTITELN (Schlager einer Stadt, MDR, 25.08.2017) 2024, Maart
Svetlana Royz: As 'n Kind Nie Aan Die Hoof Van Die Skool Staan nie, Is Dit Onveilig Vir Hom Daar
Svetlana Royz: As 'n Kind Nie Aan Die Hoof Van Die Skool Staan nie, Is Dit Onveilig Vir Hom Daar
Anonim

Bron: life.pravda.com.ua

'N Onderhoud met Svetlana is 'n diep herbesinning oor idees oor die opvoedings- en opvoedingsproses, 'n bewustheid van foute, antwoorde selfs op ongevraagde vrae. Dit is soos om skielik 'n hele prentjie te sien uit die voorheen verspreide raaisels

Die eerste deel van die gesprek handel oor die verantwoordelikheid van die skool en die ouers, die keuse van die skool en die grade

En ook dat dit nodig is om 'n kind van geboorte af prakties voor te berei vir skool, maar nie in intellektuele sin nie

PERFEKTE SKOLE BESTAAN NIE

- Nou is baie ouers ontevrede oor die skool; kinders hou eenvoudig nie daarvan om te studeer nie. As 'n kind ongemaklik is en nie op skool belangstel nie, hoe kan 'n ouer verstaan wanneer hy met 'n kind moet werk, hom aanpas, saam met hom na 'n sielkundige gaan en wanneer hy van onderwyser of skool moet verander?

- Die skooltema is nou in die mode, en daar is baie manipulasie in enige modieuse onderwerp.

Daar is twee neigings: blameer die ouers of blameer die skool. Punt 1 - niemand is die skuld nie. Daar is eenvoudig dinge wat reggestel kan en moet word.

Dit is 'n fout as ek die verantwoordelikheid net aan die skool weggooi. As ek net die volle verantwoordelikheid op myself neem, is dit ook 'n fout. Elke struktuur doen wat dit op die oomblik kan doen. Hierdie postulaat is belangrik. Andersins is ons in die rol van 'n kind wat sê: "Alle dwase."

Sommige verantwoordelikheid lê by die ouers, sommige by die skool, sommige by die sosiale omgewing. Maar die ouers dra 80% van die verantwoordelikheid.

Daar is geen ideale skole nie, want kinders verskil. Op 'n tydstip, toe ek 'n opleidingstelsel vir my seun kies, het ek nie 'n stelsel gevind waarin absoluut alle fasette waargeneem is nie.

Selfs in die wonderlike Waldorf -stelsel is daar dinge wat nie genoeg is vir die voldoende ontwikkeling van die kind nie.

Dit blyk dat ons enige skool met ons eie lewe aanvul. En hier is die vraag: het ek iets om aan te vul, het ek 'n bron hierin?

Is ek in kontak met die kind om te verstaan wat hy nodig het?

As 'n kind na die ongunstigste skool gaan, maar hy het 'n gevoel van volheid van die gesin, 'n "oksitosienkussing" - dan sal hy makliker probleme ondervind as 'n kind wat nie so 'n 'kussing' het nie.

Wat is oksitosien?

Dit is 'n hormoon van intimiteit, teerheid, 'n hormoon wat 'n gevoel van veiligheid in die wêreld skep, maak nie saak waar die kind is nie.

Ouers dra dikwels die gevoel van hul skoollewe oor aan hul kind. En as ons onmiddellik 'n gevoel van spanning en vrees aan hom oordra, sluit ons dit in by die kind se program.

Maar as 'n ouer homself die vraag stel: "Miskien is daar iets fout met die skool?" - Ja, u moet skool toe gaan, u moet by die deur staan, luister na wat daar gebeur, u moet die verandering in die kind se gedrag waarneem.

En nie soseer oor wat die kind sê nie - maar oor of sy eetgedrag verander, hoe hy slaap, of hy kla oor slegte drome, hoe hy teken (maar hier is dit nie eers die kleur wat belangrik is nie, maar watter temas verskyn in die tekening), of hy die speelgoed of speletjies wat hy gespeel het, begin verwerp.

Daar is ook seisoenale probleme. Nou is alle kinders baie moeg, hulle het dikwels 'n nasolabiale driehoek.

As die ouer 'n manifesteerde nasolabiale driehoek sien, van die neus tot die ken, dui dit daarop dat die senuweestelsel nou in spanning is.

En die voorkoms van die nasolabiale driehoek dui daarop dat enige las - sielkundig, emosioneel, intellektueel - nou buitensporig sal wees, en die kind sal breek.

En hy sal misluk óf in mislukking, óf in 'n soort emosionele sprong, of hy berei hom net voor op 'n siekte, op die oomblik veg sy liggaam teen die virus.

Dit is die tyd dat dit glad nie by die skool is nie.

Dit is die tyd dat u die vensters moet oopmaak, 'n entjie moet gaan stap, 'n nota moet skryf aan die onderwyser dat ons nie vandag skool toe gaan nie.

- Kom ons kyk om die beurt wat van die skool afhang en wat van die gesin afhang. Waarna moet u kyk as u 'n skool kies?

- Die eerste is natuurlik resensies oor die skool, maar resensies van regte lewende mense. As daar geen sekuriteit by die skool is nie, kan u deur die gange loop en kyk of die kinders lewe of hulle in formasie optrek.

Die belangrikste is dat die kind nie die vonkel in sy oë verloor nie. Want as ons uitgebrande kinders sien, dan is hulle bang.

So, ons moet nog kyk.

Ideaal gesproke, as hulle net 'n skool kies of verander, sodat die kind self langs die gange loop. Dit is belangrik of die kind se liggaam deur die skool aanvaar word.

As hy by die skool kom en sê 'dit stink hier', as die reuk van die skool nie by die kind pas nie, sal hy ongemaklik voel daarin. Natuurlik, as hy die hele tyd na hierdie skool moet gaan, sal hy mettertyd daaraan gewoond raak, maar dit sal geweld wees.

Die reuke van die tuin word byvoorbeeld deur baie volwassenes onthou.

Die tweede is wanneer hulle die onderwyser leer ken, om te kyk hoe die kind sy stem en psigotipe waarneem.

Ons kan nie die onderwyser verander nie, maar ons kan byvoorbeeld daarop dui dat die kind nie gewoond is aan harde stemme nie.

En die kind moet vertel dat mense anders is, en dat hierdie persoon hard praat, nie omdat hy kwaad is nie, maar omdat hy almal nodig het om die inligting te sien.

Dan leer ons die kind om die toilet te gebruik, wys watter toilet by die skool is. Want as 'n kind bang is om na die skooltoilet te gaan (en hulle is anders), dan sal hy die hele skooldag verduur, en hy sal nie tyd hê om te studeer nie.

U moet ook sorg dat daar water in die skool is, en of dit veral vir eerstegraders is waar u moet rondrol.

Daar moet 'n mat in die klas wees.

U kan aandag gee aan die kleur van die bord. Kinders met 'n dominante linkerhemisfeer is meer geneig om donker bord en wit kryt te sien, terwyl kinders met 'n dominante brein meer geneig is om wit bord en swart merker aan die regterkant te sien. Dit kan terloops reggestel word - om twee planke in die skool te maak deur die ouerkomitee.

Die volgende faktor is die aantal kinders in die klas.

Vir sensitiewe kinders sal 'n klas van meer as 15 mense (ten minste eers) 'n groot las wees. Dit beteken dat alles moontlik gedoen moet word sodat die kind se brein, ten minste na skool, kan rus. So 'n kind na skool kan meer aktief of neuroties of heeltemal moeg wees. En dit is die tyd dat dit beter is om die vrag uit ander kringe en alles anders te verwyder.

Ideaal as die skool min huiswerkopdragte het. Omdat dit reeds bewys is dat huiswerk nie die assimilasie van die materiaal beïnvloed nie en ook nie die sukses van die kind beïnvloed nie. Inteendeel, hoe meer huiswerk, hoe minder begeerte het die kind om skool toe te gaan.

Ja, die program is nou oorlaai, soms het die onderwysers nie tyd om deur alles in die les te gaan nie. Maar as die kind nie die geleentheid het om tuis te "uitasem" nie, as die hele lewe van die kind 'n skool word, kan hy huil omdat hy nie sy persoonlike gebied het nie.

Hoe "bewerk" volwassenes hul persoonlike gebied vir hulself? Hulle word siek, hulle begin drink of gaan na sosiale netwerke.

En wat is die geleentheid vir kinders? Hulle speel speletjies of word ook siek, of hulle het net tantrums.

Die kind moet 'n soort gebied buite die skool hê. Tot op die punt dat u met die onderwyser kan onderhandel om 'n paar dae oor te slaan om asem te haal.

- As die ouers 'n keuse het, is dit sinvol om die kind êrens ver weg te neem na 'n privaat of alternatiewe skool, of kan hulle na die naaste skool onder die huis gestuur word?

- As ons sien dat die kind veilig is by die skool, dat hy gemaklik is daar, as die onderwyser in die gebied van gesag is, as die kind belangstel (en vir ons is die alarm die verlies van belangstelling), dan is dit dit is beter om hom minder tyd op die pad deur te bring en meer te slaap …

Maar daar is skole met 'n sekere vooroordeel. En as die kind daar hou, kan hy vroeër opstaan en verder ry hiervoor.

Dit is belangrik om te onthou dat wanneer ons 'n spesifieke onderwysstelsel vir 'n kind kies, ons moet voortgaan uit die potensiaal van die spesifieke kind.

- Is daar skole waarheen u nie sou aanbeveel nie?

- Ek het 'n negatiewe gradering van skole in Kiev, wat ek aan niemand bekend maak nie, maar as kliënte na my toe kom en sê: 'Ons wil 'n kind na so 'n skool stuur', vra ek u om baie te dink, Baie keer.

Hierdie gradering is geskep oor baie jare se praktyk uit die aantal kliënte se versoeke van hierdie skole. En dit is nie net 'n paar intrapersoonlike aspekte nie - dit word veroorsaak deur skoolneurose.

As 'n skool gefokus is op sukses, op graderings, dan word daar nie aandag aan die kind gegee nie; daar is 'n nommer aan die hoof.

En as die kind nie aan die hoof is nie, is dit daar onveilig vir hom.

Moderne kinders laat hulle nie toe om meganismes te wees nie - nie in die gesin nie, ook nie op skool of in die samelewing nie. Hulle is anders, by hulle is dit reeds so onmoontlik.

En in Kiev is daar baie sulke skole wat die anti-gradering het. Terselfdertyd verskyn al hoe meer skole waarin kinders gemaklik voel.

Maar weer kom flirt gereeld voor. Die een uiterste is 'n rigiede stelsel, en die ander is skole met volle demokrasie, waar daar geen onderwysersgesag is nie.

Hierdie situasie kan vergelyk word met hoe 'n persoon emosies eers in bedwang hou en dan alles tegelyk begin weggooi - die slinger swaai in die ander rigting. Dan sal hy in balans kom, maar dit neem tyd.

Ongelukkig val hierdie geslag kinders onder 'n opvoedkundige eksperiment.

'N KIND KAN SLEGS NA 14 JAAR OU' N BEWUSBARE KEUS MAAK

- Dit blyk dat te veel vryheid ook sleg is?

- Ons moet onthou dat die innerlike kern van 'n kind tot 14 jaar sterker word.

Dit is die kenmerke van psigofisiologie. Tot op hierdie ouderdom het kinders in die meeste gevalle eksterne ondersteuning nodig - 'n daaglikse skedule, 'n goed ingeboude voedingstelsel, 'n lesrooster, maar dit is gemodelleer met inagneming van die bioritme van die kind self, 'n skooldrag.

- Dink u dat die vorm nodig is?

- Dit is wenslik dat sy was. Maar die houding teenoor die skooldrag moet op 'n ander manier bekendgestel word. Nou word dit as 'n beperking ingevoer, en aanvanklik beteken die skooldrag behoort aan 'n sekere klas, aan 'n sekere groep.

Die woord "ons" is 'n woord wat belangrike ondersteuning bied. Maar om die skooldrag deur die kind self te aanvaar, moet hy trots wees op dit waaraan hy behoort. Dit is ook 'n kwessie van gesag.

Skooldrag moet gemaklik en modern wees. Dit hoef nie eens 'n standaard uniform te wees nie, dit kan 'n kenteken of baret wees, 'n kenmerkende detail wat die kind 'n gevoel van "ons is 'n bende" kan gee.

Dit is wat ons in Westerse universiteitsfilms sien wat trots truie dra, ensovoorts.

- Moet die kind die vakke kies wat hy wil studeer? Indien wel, op watter ouderdom?

- Dit is 'n baie belangrike vraag. Die feit is dat 'n kind eers na die ouderdom van 14 so 'n basiese aantal neurale verbindings vorm dat hy sy bewuste keuse kan maak. Tot dan gee ons hom die geleentheid om verskillende dinge te probeer.

Ek glo dat die laerskool 'n stel basiese kennis moet hê. Van die 5de graad af kan algemene spesialisering begin, maar nie op grond van die toets van Eysenck nie, maar op 'n meer veelsydige benadering. En daar sou die kind vir hom verskillende keusevakke kies.

En dan, na 14 jaar, as daar nog 'n paar jaar oor is voor die gradeplegtigheid, is dit moontlik reeds 'n spesialisasie.

- Wat bedoel u met 'n meer veelsydige benadering?

- Eysenck se standaardtoets skandeer slegs taalkundige en simboliese intelligensie, IK - en 'n persoon is baie veelsydig.

Howard Gardner het die teorie van veelvuldige intelligensies voorgehou.

Volgens haar het ons 'n logiese en wiskundige intellek ('n uitstekende verteenwoordiger is Isaac Newton), verbaal en taalkundig (William Shakespeare), ruimtelik meganies (Michelangelo), musikaal (Mozart), liggaamlik-kinesteties (atlete of beeldhouers), interpersoonlik en sosiale (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi), intrapersoonlike intelligensie (Victor Frankl, Moeder Teresa).

Stel u nou voor dat ons 'n persoon word met 'n geniale manifestasie van intra -persoonlike intelligensie.

Aan die einde van die tweede kwartaal van die eerste graad sal hy weet dat hy 'n idioot is volgens skoolstandaarde.

Die taak van ouers is om hul kind waar te neem terwyl hy hom voorberei op skool, om te sê: "Jy kan anders wees."

Maar dit beteken nie dat ons slegs een tipe intelligensie ontwikkel nie; ons moet verskillende fasette ontwikkel.

- Het u enige idees hoe die skool hierdie verskillende kante by kinders kan openbaar?

- Totdat die onderwysers self die veelsydigheid van hul potensiaal onthul het, is dit moeilik om te implementeer.

Waarskynlik sal ons mettertyd hierby uitkom. Die skool moet ten minste verskillende kringe en aktiwiteite hê, en nie net die lees- en telvermoë verskerp nie.

En dit is nie nodig om 'n kind te evalueer vanuit die oogpunt van 'n tipe intelligensie en 'n tipe temperament nie.

Omdat moderne opvoeding gemik is op ekstroverte kinders wat vinnig met inligting besig is en vinnige terugvoer gee.

Oor die algemeen moet die stelsel gerig wees op die vorming van die persoonlikheid, en nie op die memorisering van inligting nie.

Die ideaal is wanneer die skool die kind leer om die inligting te gebruik.

Die taak is nie om alles in gedagte te hou nie, maar om die kind te laat voel dat hierdie kennis ek daar kan vind, dat hierdie kennis daar is, en ek kan dit toepas.

Waarvan hou ek van projekkampe, projekskole? Die feit dat kennis slegs in die geheue bly as dit deur aksie vasgestel word.

En die verskil tussen die moderne generasie is dat hulle nie doen wat hulle nie vir hulself as nuttig ag nie, waarop daar geen antwoord is nie "hoekom?"

Dit geld ook vir huishoudelike, huishoudelike en wêreldwye dinge.

EK HET MY SEUN VERTEL: "Ek gee nie om wat jou state het nie"

- Wat dink u van skoolgrade?

- Die eerste ding om op te let, is dat ons beoordeling ongelukkig die selfbeeld beïnvloed.

As 'n kind byvoorbeeld 'n C in ander onderwysstelsels, in ander lande, ontvang, hou hy nie op om goed te voel nie. In ons kultuur, as 'n kind slegte punte kry, word hy a priori sleg.

- En in ander lande nie?

- Geen. Omdat die fokus nie val op assessering nie, maar op persoonlikheid. U bly aanvanklik 'n helder wese met verskillende fasette.

Ons klassieke graad is dat as u 6 foute in die teks maak, u 6 punte kry. Wat as die kind met 20 foute begin, en as hy 6 foute begaan, het hy baie moeite gedoen?

En om hom te vergelyk met 'n kind wat aanvanklik daarin geslaag het omdat dit in sy toonaangewende tipe intelligensie geval het - is dit werklik onvoldoende vir die een of die ander?

Dit sal natuurlik lekker wees as onderwysers gepersonaliseer word en minder standaardisering bied. Evaluering is 'n individuele beoordeling van die kind se eie beleggings, sy pogings, ywer.

Dit is ook wenslik dat onderwysers eers let op wat die kind reeds ontvang het.

Daar is 'n reël wat lof nul genoem word.

'N Kind skryf byvoorbeeld iets. 'N Onderwyser of ouer kan sê: "Dit is aaklig, skryf dit oor."

Wat voel die kind dan? 'Wat ek ook al doen, dit sal nog steeds sleg wees.'

'N Perfeksionistiese kind sal moed bymekaarskraap, tot nadeel van rus probeer en binne 'n week siek word.

En die tweede kind sal oor die algemeen sê: "Ek sal dit nie doen nie. Ek voel nie die resultaat nie."

Die kind moet op die uitslag staatmaak. Fisiologies gesproke behoort hy dopamienversterking, plesier in prestasie, te ontvang.

U kan sê: "Hierdie towerstaf was wonderlik vir u!" - en sê regtig opreg. In elke lyn is daar altyd iets wat wonderlik geword het.

- Dit is soortgelyk aan die "groen pen -metode", terwyl groen in plaas van die rooi foute te onderstreep wat perfek uitgedraai is.

- 'n Wonderlike metode. Dit lyk soos hy. Dit is ten minste nodig om te begin met wat goed is, en dan te wys waaraan gewerk moet word.

En in die graderingstelsel is dit belangrik dat die kind 'n gevoel van regverdigheid het as die onderwyser die punt gee.

Omdat kinders aggressief reageer op assesserings, of selfs ophou om daaraan aandag te gee as hulle dink dat hierdie beoordeling onregverdig is.

Dit is ook belangrik dat kinders voel dat dit wat hulle doen belangrik is. Ek onthou hoe my seun vir grade uitgebrand het, toe ek in die laerskool, miskien per ongeluk, aan hom voorgestel het dat baie in elkeen van sy optrede belê moet word. En elke taak wat hy gehad het, was kreatief, ons het met iets vorendag gekom.

En toe sê hy: "Ma, hoekom? Hulle kyk nie eers nie, hulle gee nie eens aandag nie." Dit is 'n reël - as die onderwyser huiswerk opgestel het, moet hy dit nagaan.

Ek het dadelik vir my seun gesê, en hy weet dit altyd: Ek gee nie om wat jou punte is nie. Natuurlik is ek bly as hierdie punte hoog is, maar dit weerspieël jou nie vir my nie. Dit is belangrik vir my dat ek u belangstelling behou. Ek vereis nie dat u 'n sukses van 12 punte in alle vakke is nie.

Hier is die vraag aan wie se kant die ouer is - aan die kant van die kind of aan die kant van die stelsel. Totdat die stelsel vir die kind gevorm is, moet die ouer aan die kant van die kind wees.

Oor die algemeen is assessering die moeilikste deel van nie net die skoollewe nie. Omdat ons die hele tyd met 'n beoordeling gekonfronteer word: Facebook -likes is ook 'n beoordeling.

Ongelukkig het ons afhanklik geword van goedkeuring en aanmoediging. Want as my innerlike ondersteuning nie gevorm word nie en nie stabiel is nie, probeer ek in plaas van my eie volheid 'n mening oor myself daar te stel.

Weet u wanneer hierdie volheid gevorm word?

Tot 4 jaar oud, tot 'n maksimum van 7, in die voorskoolse tyd. En as 'n kind afhanklik raak van assesserings, beteken dit dat hy tot die ouderdom van 7 nie die geleentheid gehad het om in sy volwassenheid, in heelheid, te versterk nie.

AS ONS 'N paar vaardighede dwing, ly ander

- Hoe kan u 'n kind help om hierdie heelheid voor skool te vorm?

- Eerstens moet u verstaan dat elke ouderdom sy eie take het.

Vanaf die geboorte tot die ouderdom van 2 jaar vorm 'n kind 'n fisiese ontwikkelingskontoer. Op hierdie stadium is alles wat sy fisiese liggaam aangaan belangrik en relevant vir die kind. Hy snuif, tas. En hy vorm 'n selfbeeld gebaseer op die houding teenoor sy behoeftes.

Van 2 tot 4 - die persoonlike ontwikkelingskring, dit is die volwassenheid van die "ek". Op die oomblik verskyn "ek", "myne", "nee" in die kind se lewe. En die tyd dat dit beter is om na die kleuterskool te gaan, is nader aan 4 jaar. Want as die "ek" volwasse is, is die kind gereed vir die "ons".

Van 4 tot 7 jaar word 'n interpersoonlike ontwikkelingsvorm gevorm. En vanaf die ouderdom van 7 gaan die kind na die sosiale ontwikkelingskring, dit wil sê skool toe.

U moet verstaan dat sommige funksies by 'n kind verskyn wanneer sy brein daarvoor gereed is. En as ons sommige vaardighede dwing, ly ander daaronder.

As sy ouers hom in plaas van die liggaamskontoer tot twee jaar oud vorm, saam met hom kruip en snuif, letters en syfers leer, dan op die ouderdom van 7, wanneer hy skool toe gaan en 'n nuwe las in die gesig staar, die eerste ding wat sal nie bly staan nie, is hierdie liggaamlike stap. En hy sal begin seermaak.

Of die ouers besluit: "Ons het 'n enigste kind in die gesin, ons kan 'n oppas bekostig, hy gaan nie kleuterskool toe nie."

Die enigste kinders wat nie gewoond is aan 'n groot aantal mense in die omgewing nie, wat glad nie gewoond is aan kontak nie, benodig 'n kleuterskool meer as enigiemand anders.

- Dit wil sê, u is vir kleuterskole, maar is dit beter om nie aan 'n kwekery te gee nie?

- Elke gesin het sy eie kenmerke; daar is geen norm nie. As die kind veilig is in die kwekery, en as die ma kom, sien hy 'n voldoende moeder wat hom intimiteit en teerheid gee - dan is dit beter as 'n onvoldoende, angstige moeder tuis.

Maar in die algemeen is kleuterskool vir die meeste kinders belangrik. Ontwikkelingskursusse en sirkels is min. As 'n kind in die kleuterskool is, sien hy hoe kinders saam eet, hoe kinders saam toilet toe gaan; hy leer 'n heeltemal nuwe interaksie.

As dit nie gebeur nie, dan sal hy, as hy skool toe gaan, die interpersoonlike kring moet vul in plaas van om te studeer.

- En dit kan een van die redes wees waarom hy ongemaklik is op skool?

- Ja. Let daarop dat 'ek' tot 4 jaar oud is. As die kind aanvanklik nie 'n gevoel van sy uniekheid, sy potensiaal, sy eie taak gekry het nie, sal hy 'ons' verpletter word: hy sal óf baie gehoorsaam word, of andersom, altyd teenstaan.

As 'n kind op 'n sekere trappie te min personeel het, sal die ouers sê dat dit 'n slegte skool is. Maar eintlik kan ons dit vanaf elke oomblik, vanaf elke ouderdom voltooi, dit neem net meer tyd vir iets.

En op elke ouderdom is daar 'n fokus van gesag.

Tot 2 jaar oud is dit 'n ma, van 2 tot 4 - ma en pa, vanaf 4 jaar is daar 'n oorgang na ander volwassenes, byvoorbeeld na 'n kleuterskoolonderwyser, maar ook ma en pa. Vanaf die ouderdom van 7 is dit al meer 'n onderwyser as ouers.

En dan ontstaan die vraag - hoe sal die ouer oorleef?

Want selfs as 'n kind na die kleuterskool gaan, kan 'n ouer soveel jaloesie ontwikkel dat hy met die gesag van die onderwyser sal begin stamp. En as die ouer met die gesag van die onderwyser gons, dan devalueer hy die onderwyser. Sal die kind by hierdie onderwyser leer? …

- Daarom, as 'n kind nie nodig is om die onderwyser te kritiseer nie?

- U kan nie kritiseer nie. Jy kan nie sleg praat oor skool nie. As daar vrae is, word dit agter geslote deure bespreek. Of dit goed is of niks oor die skool nie.

Maar terselfdertyd moet die kind weet dat as iets vernietigends gebeur, as die kind kla, die ouer nie sal sê: "Gaan los u probleme self op."

Die kind moet altyd weet dat die ouer op enige stadium sy advokaat is. Hy moet weet dat die kind tuis verantwoordelik is vir alles, maar vir die wêreld is 'n ouer altyd die verpersoonliking van veiligheid.

- U praat daarvan dat u nie die kind se intellektuele ontwikkeling versnel nie. En as hy self hierop aangetrokke is? Hy sien byvoorbeeld hoe sy ma 'n boek lees en sê: "Vertel my, wat is hierdie letters" of vra hy om saam met hom te studeer?

- Hier is 'n groot vraag. Dit word nou gereeld deur neuropsigoloë geskree. Vir 'n kind is aandag in elk geval belangrik. En die kind sal alles moontlik doen sodat die moeder heeltemal by hom is.

As my pa of ma heeltemal by my is, nie op die oomblik dat ek vra om te speel nie, maar slegs as ek lees of studeer, dan stimuleer ek enige aksie wat my teenwoordig is, tot ek 10 uur lank huiswerk kan doen ry.

Maar dit is nie 'n kwessie van die kind se intelligensie nie - dit is 'n kwessie van die teenwoordigheid van die ouer in die omgewing.

- Hoe om dan vas te stel of 'n kind gereed is vir skool of nie?

- Die eerste teken is 'n verandering van tande. As ten minste 'n paar tande verander het, beteken dit dat die kind se liggaam gereed is om die nuwe las te weerstaan.

Een van die tekens is die voorkoms van 'n fluistering in spraak, "geheime", dit dui op die voorkoms van innerlike spraak.

'N Ander teken is die vermoë om op een been te spring.

Dit is ook die vermoë om oor die trap te trap. 'N Kind wat nie gereed is vir skool nie, sit sy voet teen die trap, en as hy gereed is, skuif hy dit oor die trap. Dit spreek van die konsekwentheid van die dele van die brein.

Of as 'n kind, wat groet, sy duim afhaal. En kinders wat nie gereed is vir skool nie, as hulle nie geleer is om hande te skud nie, groet met 'n vasgesteekte duim.

Die duim simboliseer 'ek' - ek is gereed om myself in die samelewing te onderskei, nie om onder die invloed van die samelewing uit te val nie.

- Weet 'n kind nie hoe om voor sy skool op een been te spring nie?

- Hy kan alles vroeër begin; u moet na die geheel van hierdie tekens kyk.

Oor die algemeen gaan al hierdie stadiums dikwels vroeër verby. Kinders in 'n krisis van drie jaar word ongeveer twee jaar oud. Alles begin vroeër vir hulle, en ons het nie tyd om hiervoor voor te berei nie.

Nou begin die adolessensie op die ouderdom van 9. By moderne meisies kan menstruasie vanaf 9 jaar begin, by seuns begin nat drome vroeër. Dit is hul kenmerk.

- Is die stadiums wat u genoem het - met inagneming van hierdie versnelling of nie?

- Dit is gemiddelde tariewe. Miskien 'n bietjie vroeër.

Maar dit is beter om teen die ouderdom van 7 skool toe te gaan, omdat sekere dele van die brein teen daardie tyd volwasse word. Ten minste diegene wat verantwoordelik is vir die beklee in een posisie en vir die nie-speelpersepsie van die wêreld.

Die kind speel tot 7 jaar oud. As hy op 6 -jarige ouderdom skoolgaan, word die skool vir hom 'n speletjie. En die spel is "volgens my reëls": ek wil - ek staan op, ek wil - ek eet, ek wil - ek sing.

Eers na 7 jaar kan hy dit as deel van die stelsel beskou.

DIE UITDAGING VAN 'N TIENER IS OM TE BEDRUK WAT BELANGRIK WAS

- Ons het gepraat oor ouderdomsfases voor skool en op laerskool. En wat gebeur dan, in die tienerjare?

- Daar is 'n interessante nuanse hier. In die tienerjare is die intellektuele las van 'n kind baie keer groter - daar is meer voorwerpe, dit is meer ingewikkeld. En adolessensie is presies die tyd wanneer die neokorteks die mees ongebruikte deel van die brein is.

Gedurende hierdie tyd is die dele van die brein wat verantwoordelik is vir plesier en die waarneming van gevaar aktief. Elke tiener is in 'n meer angstige toestand, hy het sterk emosies. Vrees, aggressie - dit hou alles verband met die struktuur van die brein.

Gedurende hierdie tyd belemmer stres die deel van die brein, die hippocampus, wat verantwoordelik is vir die langtermyngeheue. Daarom kan hulle ure lank oor 'n handboek sit en nie inligting memoriseer nie. En u moet meer en meer memoriseer.

As ons in die taal van fisiologie praat, het hulle op hierdie oomblik 'n sinktekort. As sink gebrekkig is, werk die hippocampus nie. As hulle aanvullings of produkte bevat wat sink bevat, sou dit vir hulle makliker wees. Of as instrukteurs 'n bietjie langer geneem het om hulle in 'n veilige toestand te plaas.

En adolessensie is ook 'n tyd waarin gesag verskuif word. Na wie verskuif die fokus van gesag in hierdie tyd?

- Aan klasmaats?

- Ja. Nie net klasmaats nie, maar 'n groep alfa -mannetjies of alfa -wyfies. En hy verlaat die onderwyser heeltemal.

En die taak van adolessensie is om soveel as moontlik van mamma weg te gaan. En wie is ons onderwysers?

- Vroue.

- En hulle val onder die projeksie. En nie net die kind se brein kan glad nie die las hanteer nie, maar ook die projeksie van die ma wat iets eis - en ek kom huis toe, en die ma word 'n voortsetting van die skool.

As die onderwerpe van die gesinslewe slegs draai oor wat op skool gebeur het, huiswerk en "hoekom is jy so 'n slob?" - dan hou die ouer op om anders te wees as die onderwyser.

En dan het die kind nie 'n veilige omgewing nie, sy brein en senuweestelsel kan nie rus nie.

Adolessensie is reeds die skuldouderdom, die tydperk van geweldige vrees by byna alle kinders. En gelukkig is die kinders wat saam met hul ouers grootword, wat dit verstaan en nie die skuldgevoel vererger nie.

Die taak van 'n kind in die adolessensie is om ouers te waardeer, te waardeer wat vir hulle belangrik was. As studie tot op daardie oomblik belangrik was, word gunstelingvakke gedevalueer. Dit is 'n patroon.

Dit is nie omdat 'iets met die kind gebeur nie'. Om die een of ander rede vergeet baie onderwysers dit of weet dit nie, en reageer persoonlik daarop.

Ek was aangeraak deur die onderwysers by my seun se skool, wat sy ouers genader het en gesê het: 'Moenie hom berispe nie, u kan sien dat hy 'n tiener is.”

- Daar is sulke onderwysers …

- Ja, en daar is meer en meer van hulle. Maar dit is die onderwysers wat die betekenis van die lewe het, nie net in die onderrig nie, en die ouers wat die betekenis van die lewe het, nie net by kinders nie.

Ek het 'n baie interessante werk gehad by 'n algemeen vernuftige onderwyser.

Maar kinders en ouers het gekla dat hierdie onderwyser in die klas skree, kinders verneder. Toe ek met haar praat, sê sy: "Wat is jy? Ek sit my lewe in hierdie onderwerp!"

En om jou lewe in iets te belê, is baie gevaarlik, want dan het 'n persoon meer vereistes. As ek my lewe in u plaas, is u my skuldig.

Net so, as 'n ouer niks in die lewe het nie, behalwe die sukses van die kind - sal die kind dit probeer pas en dit sal tot perfeksionisme groei, wat eintlik 'n diagnose is, neurose - of so 'n kind sal verset en mislukking demonstreer met ongelooflike intelligensie en vermoëns.

TUISLEER KAN LOPE

- Nou is daar baie wat hul kinders oorplaas na tuisonderrig, die aantal tuisonderwysers neem elke jaar toe. Is dit 'n soort ontsnapping uit die werklikheid, of is dit regtig die beste oplossing vir 'n kind?

- Hier is dit belangrik om die vraag te beantwoord waarom ouers afstandsonderrig vir hul kind kies.

As 'n kind na tuisonderrig vertrek omdat hy nie 'n verhouding met die onderwyser of met die klas ontwikkel het nie, is dit vlug.

As die ouers die betekenis van die lewe in die kind het, is dit soms vir hulle voordelig dat die kind tuisonderrig is, want dit is 'n verskoning om besig te wees.

En as die ouer baie angstig is, is dit vir hom voordelig dat die kind daar is. Of as u u kind ver wegneem na 'n skool, is dit voordelig vir hom om tuis te wees.

Tuisonderwysers se tutors vertel ons dat baie van hulle nie sosiale kinders is wat aanvanklik byvoorbeeld die kontak in die virtuele wêreld verlaat nie.

Dit gaan dus nie oor die feit dat die kind nie in die stelsel pas nie - maar oor die feit dat dit belangrik is om die kind uit verslawing te trek en hom te leer funksioneer in die samelewing. Ons sal nie sulke akwariumtoestande vir hom kan skep voor aftrede nie.

Maar daar is opsies wanneer 'n kind afstandsonderrig nodig het - as die potensiaal van die kind werklik veel verder is as die skoolkurrikulum, is ouers hiervan bewus en het hulle genoeg hulpbronne om hom sosiale kontak met ander kinders en leer te gee.

Daar is inderdaad baie kinders wat, nadat hulle tuisonderwysers geword het, lewendiger geword het en wou leer. Vir my is dit belangriker as al die sertifikate aan die einde van die skooljaar.

Sommige tuisonderriggroepe is baie goed as kinders nie net die algemene opvoedingsprogram saam studeer nie, maar ook ander aktiwiteite doen. Hulle gaan nie skool nie, maar hulle studeer in 'n groep in 'n gemaklike atmosfeer, op die vloer, in kussings.

Maar net 'n dansklub in die aand is nie genoeg nie.

- Wat is belangriker vir 'n kind in die algemeen - 'n individuele opleidingsprogram of om alles in vriendskap met die hele klas saam te doen?

- Wat 'n belangrike, heeltemal "onbeantwoorde" vraag!..

Daar is altyd 'n balans "ek - ons". As 'n persoon voor die keuse "óf ek óf ons" te staan kom, is dit 'n mislukking.

Dit is belangrik dat 'n balans te alle tye gehandhaaf word: fokus op die persoonlike trajek van die kind en terselfdertyd op interpersoonlike kommunikasie.

Aanbeveel: