2024 Outeur: Harry Day | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 15:38
In die struktuur van skoolgereedheid is motiewe vir leer die belangrikste eienskap van 'n toekomstige eerste klas
In die struktuur van motiewe wat die houding teenoor leer bepaal, kan ses groepe onderskei word:
1. Sosiale motief - "Ek wil skool toe gaan, want alle kinders moet leer, dit is noodsaaklik en belangrik"
2. Opvoedkundig - kognitiewe motief - belangstelling in nuwe kennis, begeerte om iets nuuts te leer.
3. Evaluasie motief - streef daarna om hoë punte en goedkeuring van 'n volwassene te kry - "Ek wil skool toe gaan, want daar sal ek net A's kry"
4. Posisionele motief - belangstelling in die eksterne eienskappe van die skoollewe - "Ek wil skool toe gaan omdat hulle groot is, en in die kleuterskool is hulle almal klein"
5. Eksterne motief - "Ek sal skool toe gaan omdat my ma dit gesê het"
6. Spelmotief - "Ek wil skool toe gaan, want daar kan jy met vriende speel"
Elk van die bogenoemde motiewe is tot op een of ander manier teenwoordig in die motiveringsfeer van 'n 6-7-jarige kind, en elk van die bogenoemde motiewe het 'n sekere invloed op die aard van die opvoedkundige aktiwiteit van die toekomstige student.
Voldoende ontwikkelde opvoedkundige, kognitiewe, evaluerende en posisionele motiewe het 'n positiewe impak op skoolprestasie.
Oorweeg die opsies wat dikwels onder die eerste klas gevind word, as een van die motiewe sterk oorheers.
Met die oorheersing van 'n sosiale (evaluerende of posisionele) motief, is die kind besig met die les omdat dit belangrik en noodsaaklik is. Hy hoef nie gedwing te word om sy huiswerk te doen nie. Terselfdertyd is die kind baie bekommerd as iets nie verstaan nie of nie uitwerk nie. Selfbeeld en akademiese prestasie kan afneem. As so 'n student nie betyds gehelp word nie, kan hy in die tweede of derde graad swak presteer.
Met die oorheersing van die opvoedkundige en kognitiewe motief, vaar die kind slegs goed as dit vir hom interessant is. Hou nie van oefeninge wat gebaseer is op meervoudige herhalings en wat ywer en deursettingsvermoë vereis nie. Sulke leerlinge in die laerskool studeer op die intermediêre vlak. maar op hoërskool begin hulle beter leer. Oor sulke studente sê die onderwyser dikwels: "Slim, maar lui."
Met die oorheersing van die evaluerende motief, hang ywer in die les af van die lof van die onderwyser. Lae onafhanklikheidsvlak by die voltooiing van opdragte. Onsekerheid en gereelde vrae aan 'n volwassene: "Het ek dit reg gedoen?" Hy probeer nie dink nie, maar om die emosionele reaksie van die onderwyser op te vang. Kompeteer met klasmaats om "A", vir oproepe na die bord, vir die lof van die onderwyser. Hy is baie beledig deur diegene wat meer suksesvol is as hy. Huil gereeld.
Met die oorheersing van die posisionele motief, hang die konsentrasie in die les af van die beskikbaarheid van eienskappe en hulpmiddels. Belangstelling in die skool verdwyn vinnig genoeg. 'N Sterk onwilligheid om te leer word gevorm. By sulke kinders moet werk aan die vorming van motiewe begin lank voordat hulle skool toe gaan.
Met die oorheersing van 'n eksterne motief is die kind slegs betrokke onder die druk van die onderwyser. Daar is 'n groot waarskynlikheid dat 'n negatiewe houding teenoor skool en leer ontstaan.
Met die oorheersing van die speelmotief kan die kind slegs studeer as die les op 'n speelse manier gespeel word. Die student in die les doen nie wat gevra word nie, maar wat hy wil - hy kyk by die venster uit of teken prentjies in die teradka, speel met 'n pen, of loop selfs in die klas sonder om die rol van die onderwyser te verstaan.
Die vorming van leermotiewe en 'n positiewe gesindheid teenoor skool is een van die belangrikste take van die gesin. Basiese menslike behoeftes, hoofsaaklik sosiaal en kognitief, word vanaf die vroeë kinderjare in die gesin neergelê en aktief ontwikkel.
As u voel dat u kind 6 jaar oud is - die begeerte om te speel sterker is as die begeerte om te leer, moet u die kind aan 'n kindersielkundige wys en saam met 'n spesialis 'n plan vir die ontwikkeling van opvoedkundige motivering van die toekomstige eerste klas.
Aanbeveel:
Volwassenheid Is Die Bereidwilligheid Om 'nee' Te Hoor
Onlangs het ek inligting gekry oor wat dit beteken om 'n volwasse persoon te wees, in watter sielkundige eienskappe emosionele volwassenheid manifesteer en wat dit beteken om 'n kind te wees. By die bespreking van hierdie onderwerp beklemtoon hulle die geleentheid om verhoudings te bou en sukses te behaal in die werk, om hul kreatiewe potensiaal te verwesenlik.
Sielkundige Svetlana Royz: Ouers Moet Die Gevoel Onthou Dat Nie 'n Kind Vir Die Skool Is Nie, Maar Die Skool Vir 'n Kind
Die wêreld verander, en ouers van alle kante word aangemoedig om hul jong kinders nie net konvensioneel te leer lees en te tel nie, maar ook kreatiwiteit, kritiese denke … Terselfdertyd voel moderne ouers self toenemend uitgeput en ervaar hulle spanning van gebrek aan tyd.
Bereidwilligheid / Onwilligheid Om Te Verander
In praktiese werk is daar verskillende sienings oor die bereidwilligheid om die probleem tussen die kliënt en die terapeut op te los. In die praktyk word van die psigoterapeut gereeld gesien dat die kliënt nie gereed is om te verander nie en dit nie van die kant van die kliënt begryp nie, aangesien hy verklaar (en dikwels werklik van plan is) om die probleem op te los .
Bereidwilligheid Om Grense Te Stel. Nie Gereed Nie, Moenie
Bereidwilligheid om grense te stel Hoe om 'n baksteenmuur uit te lê. Hier sal ek nie praat oor die sielkundige grense self, as 'n verskynsel nie, en ook nie oor hul tipes nie. Laat ek u net daaraan herinner Persoonlikheidsgrense - dit is die grense wat 'n mens, sy innerlike wêreld en die buitenste wêreld skei.
Skool En Stres: As 'n Kind Nie Studeer Nie, Maar Ly
Van die begin van Augustus af sien ons op advertensieborde en in die venster van die winkel afbeeldings van kinders met rugsakke en blomme wat vrolik skool toe stap. Baie studente en hul ouers deel egter nie die vreugde om studente te adverteer nie.
