Biblioterapie: "verouderde" Boeke

2024 Outeur: Harry Day | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 15:38

Ek onthou dat ek as kind gereeld na my ouers gegaan het vir 'n aanbeveling om iets te lees. Ma het gewoonlik aanbeveel waarvan sy hou, dit wil sê, sy het eerder haar gevoelens op my geprojekteer.

Pa het breedvoerig gevra en iets opgetel. Hy het meer gereeld geraai.

Boonop onthou ek maklik die verhale en die ervarings wat daarmee gepaard gaan, maar ek kon net sowel die skrywer en die titel van die boek vergeet.

Om te onthou, moes u u ouers of onderwysers vra wanneer u die verhaal beskryf. En as ek gelukkig was, het hulle my die skrywer genoem.

Miskien is dit die rede dat ek, nadat ek 'n psigoanalis geword het, met soveel genot na die lees teruggekeer het as 'n terapeutiese manier van kontak met myself.

In dieselfde boek sal verskillende lesers verskillende dinge sien - elkeen iets anders. Iemand sal onverskillig bly, selfs al het die boek 'n topverkoper geword. En wat om te doen as dit nie raak nie, nie raak nie? Soek natuurlik iets anders.

Gewildheidsgraderings vir kinderboeke toon dat baie voorkeure deur die jare onveranderd gebly het. En die programme in skole bly min of meer stabiel, sodat variasies hoofsaaklik moontlik is by 'tuis' lees of by buitemuurse aktiwiteite. En die meeste van die klassieke kinderliteratuur resoneer met vandag se kinders.

Maar soms gebeur dit dat kinders nie die situasies wat in die boek beskryf word, herken nie; hulle kan hulself nie in die skoene van die helde plaas nie, hulself daarmee vereenselwig en sekere emosies wat die boeke by hul ouers opgewek het, aan hulself toewy.

Ek sien dit byvoorbeeld met Oseeva se boek "Blue Leaves" - die laaste twee geslagte kinders verstaan nie regtig hoekom die meisie nie 'n groen potlood gehad het nie. Kinders vra soms hoekom ma nie potlode op die heldin gesit het nie. Waarskynlik vergete … En so beweeg die betekenis van die verhaal na 'n heel ander vlak - van 'n verhaal oor vriendelikheid word dit 'n verhaal oor byvoorbeeld interaksie met ma, haar sorg, betekenisse en gevolgtrekkings verander. Dit het die verhaal nie erger gemaak nie, maar nou moet die ouers met hul kinders self iets anders belangrik daarin sien.

Daar is ook voordele - "verouderde" werke word ook bevry van talle evaluerende clichés, gewone oordeel en morele las. Tot 'n mate is sulke verhale selfs makliker om te bespreek in terme van die gevoelens wat dit veroorsaak.

Dit is dus baie handig om kinders die keuse te gee - iets sal beslis op die kind reageer en 'n boek word wat hy of sy met sy of haar kinders wil deel.

Hierdie soort ervaring van gesamentlike lees word op merkwaardige wyse deur AV Kitaeva beskryf in die boek "Matyukha-kursus. Pedagogiese avontuur".

'Gisteraand het ek afgelaai en voorberei op 'n ontmoeting met Matyukha:' Slegs ou manne gaan veg '. Ek kyk na die eerste skote en alles binne -in my bewe van afwagting hoe ons saam met hom sou kyk. Ek onthou myself, het ek op sy ouderdom gesien.

So kyk ons die helfte van die film saam met hom. Onmoontlik vervelig. Mense rook, sweet en praat oor heeltemal onverstaanbare dinge. Nie net die filmtaal het verander nie, die ritme van die lewe het soveel verander dat dit byna onmoontlik is om stadiger te gaan. Ek is Matyukha baie dankbaar vir hierdie ervaring. Uiteindelik het ek besef dat kinders van vandag nie al die films hoef te kyk wat eens 'n indruk op ons gemaak het nie. Selfs baie sterk.

Ek het dit van boeke besef toe my dogter as tiener nie Three

musketiers”, wat ek een keer twintig keer gelees het.

Miskien is dit in 'n pedagogiese sin 'n belangrike ervaring. Hy sal sy eie gevoelens respekteer.”

Boekterapie is dus gebaseer op individuele voorkeure en leessmaak sowel as op spesifieke behoeftes

1. Dit is belangrik dat die keuse van boeke ooreenstem met die ouderdom van die leser, sy vermoëns en belangstellings, sowel as interessant en naby aan sy lewens- en leeservaring. Waarvan die een hou, is nie soos die ander nie. ⠀

2. Dit is belangrik dat die keuse van leesstof belangstelling in inhoud en ontwerp wek.

Nie alle lesers kan tevrede wees met e-boeke nie, sommige het 'n tikkie boek nodig, soms die boek waarmee hulle van kleins af bekend is. Dit verklaar die soeke na publikasies wat van kleins af bekend is; hulle sê, nou word dit nie gedruk nie. ⠀

3. Dit is belangrik dat die werke bydra tot 'n toename in 'n gevoel van betekenis en die verkryging van die vermoë om vernietigende emosionele toestande teen te werk.

Op skool leer hulle gewoonlik om die teks te "demonteer", die interne verhoudings te verstaan, die belangrikste gedagtes uit te lig, die "morele" uit te lig, byna nooit - verdiep u in die gevoelens van die hoofkarakters. En aangesien leesterapie nie gemik is op die ontwikkeling van logiese denke nie, maar op onderdompeling in gevoelens, sal die fokus anders wees, selfs in bekende werke.

As u deur die helde van 'n boek of 'n aparte sprokie, 'n verhaal, u in u kind kan besin of in die kinderjare na uself wend, is nuwe ervarings vir u beskikbaar, selfs deur identifisering met negatiewe karakters, d.w.s. dinge wat gewoonlik nie op skool beoefen word nie. Onderdrukte sosiaal afgekeurde gevoelens soos woede of irritasie is net makliker om te aanvaar deur die aanvaarding van negatiewe karakters. ⠀

Soos met enige kunsterapie metode, is aanvaarding belangriker as sosiale goedkeuring.