Leer Om Te Leer. Hoe Om 'n Kind Te Motiveer?

2024 Outeur: Harry Day | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 15:38

Sodra 'n kind die drumpel van die skool oorskry, probeer 'n moderne ouer in paniek om alles te doen om hom met plesier daarheen te laat gaan. Watter metodes en tegnieke word nie deur ouers gebruik nie! Afpersing, intimidasie en belonings in die vorm van geskenke, allerhande voordele en selfs geld …

As ek met desperate ouers in berading gekonfronteer word, besef ek dikwels dat hulle met benydenswaardige volharding die teenoorgestelde doen, selfs al het hulle die 'regte boeke oor sielkunde' gelees. Ek verstaan volkome dat die scenario's van gedrag wat gebaseer is op die motivering van hul kinders, pa's en mammas in hul kinderjare, kom van hul eie ouers, wie se hoofmotto was: "Om te onderrig!" En in hierdie chaos probeer hulle onthou wat hulle presies geleer het. Ouers sê dikwels: "My pa het my geslaan, en ek het begin studeer!", Kies uit die hele arsenaal metodes, helaas, die mees onvergeetlike en nie die doeltreffendste nie. Nou is dit belangrik om te verstaan dat die studeer aan 'n moderne skool anders lyk as 20 jaar gelede

Opleiding is in werklikheid 'n stroom nodige en onnodige, nuttige en nuttelose inligting. In die vloei van sulke uiteenlopende inligting uit allerhande bronne, is dit baie moeiliker vir 'n kind om te kies, hoewel die keuse self groot is. Aangesien die kind die regte geleentheid het om te kies waar hy kennis wil kry, besluit hy dikwels nie ten gunste van die onderwyser nie. Teen die agtergrond van moderne tegnologie lyk die onderwyser na 'n vervelige retrograde, en hy het al minder kans om interessant te wees. Dit is waarskynlik die rede waarom die 'cool' metropolitaanse skole toegerus is met multimedia -borde, slim -TV's en rekenaars. En selfs omring deur hierdie tegnologie, verloor die onderwyser mededingendheid. Dit is immers geen geheim dat rekenaars en die internet die rol van 'n stoorapparaat en 'n vertaler van inligting beter hanteer nie, en die skool moet dit aanvaar en sy personeel herorganiseer om eerder 'n gids te word, 'n gids wat 'n kind in die wêreld van inligting. In 'n komplekse inligtingsryke wêreld is die onderwyser se taak om 'n kind te leer om uit te roei, inligting te filter, te onderskei tussen valsheid en waarheid, te ontleed, te sistematiseer, te soek, die aandag in die regte rigting te rig. Andersins is 'n kind wat 'oorvoed' is deur die inligtingsvloei altyd keelvol en wil hy nie nuwe dinge leer nie, net soos 'n kind vol lekkers nie sop eet nie. En dit is die eerste rede vir die gebrek aan motivering om te leer. Dit is onmoontlik om 'n goed gevoed kind te voed, selfs met lekker en gesonde kos.

Die volgende rede vir die afname in belangstelling in skool onder kinders is, paradoksaal genoeg, soos dit mag klink, die sg. vroeë ontwikkeling wat die ouers letterlik aangryp. In 'n tyd waarin die kind moet speel, kreatief moet wees en fisies moet ontwikkel, plaas die ouer wat te bekommerd is oor die toekomstige sukses van die kind hom by sy lessenaar en laat hom studeer. Sommige dele van die brein is nog nie net gereed om sekere inligting te sien nie, motoriese funksies het nie volwasse geword wat die baba laat sit en oplettend is nie, maar ook die ouer voeg evalueringsvermoë hierby toe, sodat die kind kan verstaan dat hy kan en sal hou hom net daarvoor, wat hy bereik het. Oormatige vereistes op hierdie ouderdom verlam die wil van die kind, hy begin verstaan dat die liefde van volwassenes vir hom nie onvoorwaardelik is nie, maar afhang van sy sukses. Dit versteur die prentjie van die wêreld aansienlik en ontwapen ouers heeltemal op soek na motiverende idees. Ek is nie teen vroeë ontwikkeling nie, maar met vroeë ontwikkeling bedoel ek nie onderrig in skoolvakke nie.

Ek sal nog 'n rede hiervoor byvoeg. As die kind weens die onbevoegdheid, taktloosheid, vooroordeel van die onderwyser (ouer) 'n negatiewe beoordeling van sy aktiwiteite ontvang, skryf verlore: die kind sal hierdie aktiwiteit nie meer benader nie. En dit lyk soos frases: "O, wat maak jy hier?", "Watter dom klein diertjie het jy verblind?" Kyk hoe mooi is Katya, en die uwe, soos altyd … ". Kritiek van volwassenes is nog 'n rede vir die afname in motivering. Gewoonlik gaan dit gepaard met die begeerte van volwassenes om alles nie saam met die baba te doen nie, maar in plaas van die baba. Vir 'n kind is dit 'n teken: u kan nie self klaarkom nie, u is nie in staat nie, moet hierdie besigheid prysgee! Waar kom gesonde motivering vandaan? Daarom is dit nodig om die onafhanklikheid van die kind aan te moedig, om slegs te help wanneer hy dit self vra, om lof vir sy suksesse. Lof moet ook reg kan wees. Dit is nie genoeg om net 'goed gedoen' vir die kind te sê nie. As u die werk prys, moet die baba voel dat u nie net daarna kyk nie, maar ook sien wat daar vertoon word. Dit is belangrik om kennis te neem van die besonderhede wat u gesien het, om te vra wat daar geteken en gedoen word, dan is u belangstelling duidelik vir die kind, en hy wil hierdie aangename ervaring herhaal. Die ouer het sy kind uitgeput deur die vroeë ontwikkeling, en hy is te haastig om hom te vroeg skool toe te stuur, en glo dat die intellektuele vlak die enigste ding is wat die kind nodig het om suksesvol te wees met leer. Dit hou nie die behoeftes van die kind, sy vermoë om inligting waar te neem en te verwerk, sy liggaamlike ontwikkeling, gesondheid en daardie baie gesonde motivering in ag te neem nie. As 'n reël in die eerste graad, verstaan die kind nie heeltemal wat skool is nie en hoekom hy dit nodig het. Dikwels wil hy net 'sy ouers behaag', want dit is tans die belangrikste mense in sy lewe. En as my ma gesê het dat die skool nodig is, is dit so. Op die oomblik het die kind dikwels eksterne motivering, maar dit beteken nie dat dit nie in die interne motivering kan verander met die regte benadering nie.

Om vroeg skool toe te gaan vir kinders, het byna onmiddellik negatiewe resultate. 'N Kind se biologiese onvoorbereidheid vir skool lei tot moegheid, onvermoë om te konsentreer op opdragte, teleurstelling en, as gevolg daarvan, skoolaanpassing. En dit dra nie by tot die begeerte om dit te leer en te geniet nie. Daarom is die belangrikste leuse van die eerste reis na die skool "betyds!" As die kind nog nie die kleuterskool bygewoon het nie, het hy moontlik nie 'n willekeurige gedrag gevorm nie, wat hom in staat stel om te speel en te reageer volgens die reëls, met inagneming van die belange en behoeftes van ander mense, hul begeertes en gevoelens. So 'n student tree dikwels na eie goeddunke op sonder om die behoefte in ag te neem met die opinies van ander. As gevolg hiervan ontvang hy 'n reaksie op sy optrede, waaraan hy nie gewoond is nie, en dit kan in die toekoms ontwikkel tot 'n aanhoudende onwilligheid om skool toe te gaan, wat leef volgens wette wat vir hom ontoeganklik en onverstaanbaar is. As die ouers die skool en die onderwyser vir alles blameer, sal die kind onmiddellik aanteken dat die skool vir hom 'n vreemde voorwerp is en vyandig daarteen sal wees. En dit sal onmoontlik word om onder sulke omstandighede te studeer. Die motivering van die kind hang direk af van die positiewe gesindheid van sy ouers teenoor die skool, hul persoonlike ervaring en scenario's beïnvloed hul frases oor die skool, die beoordeling van die onderwyser en sy aktiwiteite, die vermoë om skoolgebeurtenisse te kritiseer en te waardeer. Daarom moet ouers uiters versigtig wees oor hul eie stellings oor skool, onderwysers en skoolvakke. Bekendheid en gebrek aan ondergeskiktheid ten opsigte van die onderwyser dra geensins by tot die vorming van 'n respekvolle houding teenoor die skool nie. Die waardering van frases oor skoolvakke, dat leer 'n vermorsing van tyd is, sal nie daartoe lei dat 'n kind op hierdie agtergrond skielik begin studeer en sy skool met sy hele hart liefhet nie. Die persoonlikheid van die eerste onderwyser speel 'n groot rol, en as die kind skielik verklaar dat hulle sê: "Ma, jy praat verkeerd, maar die onderwyser is korrek," moet jy nie 'hierdie bedrieër met 'n diploma' blootstel nie - dit is beter om bly te wees dat die kind 'n gesaghebbende kind in die onderwyser se persoon gevind het. En so kom die kind betyds en in volle gereedheid skool toe. Wat kan hom demotiveer? As 'n reël woon kinders wat nie wil studeer nie, in gesinne waar daar nie eenvormige reëls en vereistes vir die kind van ouers of ander familielede is nie, waar ma en pa die baba botsende instruksies gee oor hoe hulle byvoorbeeld huiswerk moet voltooi, die nakoming van die daaglikse roetine, waar die kriteria vir sukses en korrekte gedrag aansienlik verskil. Die kind, wat sulke verskille begryp, leer om vereistes te manipuleer, en pas ouerlike verskille aan by sy behoeftes. In sulke gesinne is daar geen daaglikse roetine nie, 'n duidelike organisasie van die kind se lewe en lewe, huiswerk word in 'n lukrake, onsistematiese vorm gemonitor, die kriteria verander na gelang van die bui en dominansie van een van die familielede. Daarom is dit belangrik om 'n algemene strategie vir die opvoeding en opvoeding van die baba te ontwikkel, sowel as uniforme kriteria wat nie sal verander in die afwesigheid van een of ander familielid nie. Dit is nodig om gesamentlik (en met die deelname van die kind) 'n daaglikse roetine, reëls vir die uitvoering van verskillende soorte take te ontwikkel en verantwoordelikhede te versprei vir die monitering van die uitvoering daarvan. Soms is dit nodig dat oumas van die opvoedingsproses uitgesluit word, as hulle die kind goedkeur en hul behoeftes verander na gelang van hul persoonlike houding teenoor die kleinseun of uit valse jammerte. Kinders, in wie se gesinne daar gereeld konflik en skandale tussen ouers is, kan ook huiwerig wees om te studeer, ongeag of die ouers saam of afsonderlik woon. 'N Kind in so 'n gesin bestee baie energie daaraan om konflikte te ondervind of op te los, en hy het eenvoudig nie genoeg energie om te studeer nie. Dit is vir die kind self moeilik om uit so 'n situasie te onttrek sonder hulp van buite, en hy reageer op sulke spanning deur alle vorme van aktiwiteit te verminder. Om hom in so 'n omgewing oor grade te bekommer, kom hom eenvoudig nie op nie. Daarom is dit belangrik om te verstaan dat 'n kind nie die rol van 'n bemiddelaar tussen ouers kan en mag speel nie; u kan hom nie verantwoordelik maak vir u verhouding nie, sy mening vra en in u dialoog insluit. Daar moet onthou word: as daar 'n bedreiging van egskeiding in die gesin is, kan die kind se akademiese prestasie afneem, en voordat volwassenes hom hieroor verwyt, moet hulle hul verhoudings uitsorteer. Veranderinge in die gesin kan ook aangenaam wees, byvoorbeeld die geboorte van 'n tweede (derde) kind. Maar selfs hierdie situasie kan die ouer kind ernstig beïnvloed en jaloerse, mededingende gevoelens veroorsaak. Die ouer man wat die voorregte van die jongste wil ontvang, kan sielkundig probeer agteruitgaan, letterlik sy intellektuele vlak verlaag om aandag van die ouer te trek. Ek weet van gevalle waar ouer kinders na die "kindertaal" oorgeskakel het, begin eis het om hulle aan te trek en kos te gee, om huiswerk saam met hulle te doen, alhoewel hulle reeds op hul eie goed presteer. Veral as die ouers die heeltyd sê dat die jonger 'n voordeel het in liefde en aandag, "omdat hy klein is." Die ouer kind vang duidelik die boodskap vas: as u liefgehê wil word, wees klein! 'N Ander gunsteling' truuk 'van ouers is die begeerte om hulself in 'n kind te kloon en die kind hul idees oor sy toekoms op te lê, wat dikwels onvervulde drome en aspirasies verwesenlik. Maar die kind is nie u verbeterde eksemplaar nie, maar 'n aparte persoonlikheid met moontlik heeltemal verskillende behoeftes, talente en begeertes, en u pogings om 'u droom' uit hom te vorm, kan tot 'n einde kom, indien nie tragies nie, dan kan dit werklik teleurstellings veroorsaak. Niks ontmoedig 'n persoon soos om iemand anders se droom te verwesenlik nie. In 'n situasie van soek na 'n roeping, is dit belangrik dat 'n kind vryheid bied, sodat hy sy voorkeure kan verander, na homself kan kyk in verskillende vorme en tipes aktiwiteite, sonder om hom te verbied om sy stokperdjies te verander en sy keuse te vertrou. Dit is hoe dit makliker is om in die toekoms oor 'n beroep te besluit as om na die afstuderen van 'n musiekskool vir ewig van die klavier te vergeet en die musieknotasie uit die geheue te vee. Ouers gebruik dikwels geldelike belonings in 'n laaste poging om hul kind te motiveer om te leer. Ek bely dat al sulke gevalle, wat my uit die praktyk bekend is, heeltemal misluk het. Geld is 'n baie sterk en kragtige motiveerder, maar slegs as 'n persoon weet hoe om dit te gebruik. Boonop lyk die kriteria vir die betaling van grade baie twyfelagtig. In een gesin het die pa 'n tuis "bankrekening" vir die kind begin: hy het geld daarvoor gesit vir hoë punte en vir die laagste verwyder. Na 'n rukkie gaan die kind in 'n 'diepe minus' en verloor hy heeltemal belangstelling in hierdie 'pret', sowel as in die studie, omdat hy eenvoudig niks gehad het om die skuld mee terug te betaal nie. En pa het ook niks om te motiveer nie. Die keuse om te betaal of nie, is aan u, maar sal u kind dan gratis iets vir u doen as hy vir u leer? Ek hoop jy sal nie daaraan dink om jou kind vir grade te slaan nie … Dit is belangrik om te weet dat die vergelyking van 'n kind met ander kinders, bespotting, verkeerde uitsprake oor hom en sy aktiwiteite, onderdrukking van persoonlikheid, beskuldigings, dreigemente, slae sleg is helpers om 'n kind te motiveer om te leer …

So, wat motiveer 'n kind om te leer?

• Tydige aanvang van die opvoedingsproses, volgens fisiese en sielkundige ouderdom.
• Voldoende studielas en vereistes vir die kind.
• Voldoende beoordeling van sy suksesse en mislukkings.
• Fiksasie op suksesse.
• Die kind leer hoe om te leer, gee hom die korrekte skemas en metodes om kennis op te doen, die geskiktheid van die metodes vir sy ouderdom en behoeftes.
• Respek vir die skool, onderwyser, opvoedingsproses.
• Tydige aanmoediging en lof in geval van sukses, ondersteuning en hulp in geval van mislukking.
• 'N Gunstige omgewing in die gesin, eenvormige vereistes en opvoedingsmetodes, 'n vertrouende atmosfeer in die gesin.
• Beheer en regime van die dag, gewoond aan selfbeheersing.
• As u 'n persoonlikheid by 'n kind sien, in sy sterkte en ondersteuning glo in moeilike tye, sal dit altyd vrugte afwerp en u sal trots wees op hom.