2024 Outeur: Harry Day | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 15:38
Hierdie artikel fokus op 'n spesifieke aspek van die invloed van die omgewing op die ontwikkelingsproses van 'n individu, en veral op die verhouding tussen onreg in verhouding met 'n kind en die proses van neurotisering.
Die artikel maak staat op beide 'n psigoanalitiese benadering en 'n kognitief-gedragsbenadering.
Daar word al lank opgemerk dat kinders die gedrag van hul ouers model (of hul beelde introjek). Hieruit volg dikwels dat ouerneurose en hul interne konflikte aan kinders oorgedra word. Dit is egter die moeite werd om nie net die proses van die toewysing van ouerlike houdings, oortuigings, ens. Deur die kind te oorweeg nie, maar ook die proses om sy eie interne kategorieë te bou, gebaseer op interaksie met ouers.
Uiteraard kan 'n mens onmiddellik twee maniere van die invloed van die sosiale omgewing op die ontwikkeling van die individu onderskei: gunstig en ongunstig. Gunstig is te wyte aan die korrekte interaksie met die individu, onderskeidelik ongunstig, verkeerd (in hierdie geval vertaal die konsep van "interaksie" ons in die gedragsvlak). Ons kan egter selde die oorsake van die patiënt se siekte openbaar deur slegs die ontleding van gedragsinteraksies tussen mense te gebruik; dikwels is dit nodig om te onthul wat agter hierdie of daardie gedrag lê. Dit beteken dat ons nie net aandag moet gee aan die gedragsinteraksie van die individu met sy omgewing nie, maar ook aan die redes vir hierdie gedrag en die interpretasie van die resultate daarvan deur elk van die kante van die interaksie.
Nou, binne die raamwerk van hierdie artikel, moet ons die studie van die regte of verkeerde leerproses, sowel as die meganismes om die houding van ander mense deur 'n kind of volwassene te laat vaar, laat vaar. Ons sal na die binnekant van wanbelyning en die verborge meganismes daarvan kyk.
Die feit is dat elke interaksie, net soos enige aksie, 'n definitiewe doel of motief het, sowel op die bewuste as op die onbewuste. Dit wil sê, 'n persoon het altyd 'n sekere bedoeling wanneer hy interaksie aangaan. Wat, as gevolg van hierdie interaksie, al dan nie tevrede is.
Elke keer dat die kind met die ouers in aanraking kom, het die kind ook 'n sekere bedoeling. Boonop val hierdie bedoeling saam met sy bewuste bedoelings en stem dit ooreen met sy idee van die resultaat van interaksie. Grofweg is die bepaling van die doelwit en die beeld van die resultaat van die interaksie gebaseer op die algemene oortuigings en kognisies van die kind, en hy verwag op 'n sekere manier dat hy 'n ooreenstemmende resultaat sal ontvang. Byvoorbeeld, 'n kind besluit om sy ouers 'n prentjie te wys, alhoewel hy die oortuiging het "vir werk en moeite moet geprys en beloon word", en as hy aangemoedig word, is die kommunikasie bevredigend. Dieselfde gebeur as 'n kind 'n oortreding begaan het, en as hy oortuig is dat sulke oortredings gestraf moet word, straf die ouers hom werklik. In beide gevalle word die gedrag behoorlik versterk, word die kind se kognisies bevestig en voltooi hy sy bedoeling (voltooi die gestalt).
Dit is belangrik om die vraag te beantwoord oor wat in die ander geval gebeur as die kind se kennis nie bevestig word nie. Stel u 'n situasie voor wanneer 'n kind sy foto aan sy ouers wil wys, en hulle, in die hitte van hul eie ding, hom vra om nie in te meng of selfs op hom te skree nie. Daar is 'n verskil tussen die verwagte resultaat en die ontvangde (wat die meganisme van wrok is). Dit blyk dat die kind 'n soort voorneme getoon het en, in plaas van die verwagte positiewe versterking, negatiewe versterking gekry het. Dit is die eerste belangrike punt in die vorming van die probleem (gedrag). Soos reeds genoem, lei hierdie situasie tot wrok, d.w.s. na die tweede komponent (emosioneel), om nie eens te praat van ander negatiewe emosies wat ontstaan het nie (teleurstelling, hartseer, ens.). Laastens dwing die ouerreaksie wat nie ooreenstem met die verklaarde beeld van die resultaat nie, die kind om sy interne idees te verander (in ooreenstemming met die teorie van kognitiewe dissonansie) om dit in die werklike situasie te pas.
Maniere om die konflik op te los
Uit die situasie hierbo volg dat die kind in 'n toestand van frustrasie verval, wat hy oplos deur die gedrag en sy idees op 'n sekere manier te verander. Die vraag hoe hy hierdie probleem presies sal oplos en sal beskou word as die sleutel in die vorming van sy persoonlikheid.
Die situasie is 'n sekere konflik tussen interne motiewe en die eksterne omgewing, wat op verskillende maniere opgelos kan word.
Die eerste besluit is om te vertrek … Die kind het onderskeidelik negatiewe emosies na sy optrede ervaar, en die besluit sou wees om dit nie weer te herhaal nie. Maar dit is een ding as hy net ophou om sy foto's aan sy ouers te wys, en iets anders as die situasie op hoër vlakke veralgemeen word, as hy eenvoudig geen inisiatief en manifestasie van sy begeertes weier nie. Hierdie opsie veronderstel dat die kind nie die reaksie van die ouers verstaan nie.
Die tweede oplossing is om meer en meer moeite te doen om die gewenste resultaat te verkry.… In hierdie geval, inteendeel, word superinisiatief gevorm. Nadat die kind nie die regte resultaat gekry het nie, dink die kind dat hy iets verkeerd gedoen het, en dit is nodig om dit beter te doen. As gevolg hiervan kan hy in 'n terugvoerlus kom, wanneer hy op mislukte pogings die mate van pogings toenemend verhoog. Daarom verskyn eienskappe soos hiperverantwoordelikheid en masochisme in karakter.
Derde oplossing - aggressie na die ander kant … Die kind is woedend oor die onreg waarmee die ouers hom behandel. Hy sien geen sin in hul optrede nie. Daarom het hy 'n afkeer van wat sy ouers doen en aggressie teenoor hulle. As gevolg hiervan wil hy die teenoorgestelde van sy ouers wees, wat sy daaropvolgende ontwikkeling beïnvloed.
Hierdie drie oplossings kan gelyktydig en op verskillende vlakke van bewussyn werk. Bewustelik kan 'n individu moontlike probleme vermy, maar as dit opduik, moet hy uiterste verantwoordelikheid aanvaar, terwyl hy onbewustelik verwys na die persoon wat hierdie situasie op 'n negatiewe manier begin het.
Onbillike houding as rede vir die vorming van 'n geslote karakter
Ons het reeds die meganismes wat die proses van neurotisering veroorsaak, gedeeltelik ontleed in die geval van 'n onbevredigende reaksie op die kind se gedrag. Nou sal ons die saak ontleed wanneer die kind die opsie kies om die konflik te vermy. Die ouers het 'n negatiewe reaksie getoon op die inisiatief wat die kind geneem het. Hy het nie verstaan waarom dit gebeur het nie en het besluit om die pogings om homself te wys te laat vaar, en aanvaar die oortuiging dat niks van sy optrede waardeer sal word nie, ondanks al sy pogings en talent. Hier het ook 'n aggressiewe emosionele agtergrond ontstaan omdat die kind ontevrede is met die feit dat sy ouers onregverdig teenoor hom opgetree het. Dit bly om die gevolge te bepaal waartoe hierdie situasie kan lei.
En hier sal ons die belangrikste punt van ons verhaal bekendstel. Die uiteinde is dat 'n persoon nie net die houding van die ouer introjekteer nie, maar ook sy eie, maar ook vertaal in die beeld van die eksterne omgewing, en veral van sy ouers. Aangesien die gesin in die eerste stadium die enigste toevlugsoord is vir die bou van interpersoonlike verhoudings, neem hy die standaard vir verhoudings in die toekoms van haar, dit wil sê, as hy grootword, begin hy bloot algemene beelde van sy sosiale omgewing in die kinderjare, nuwe verhoudings met mense. Algemeen impliseer in hierdie geval dat hy nie die beeld van een van die ouers voorspel nie (wat dikwels in Freudiaanse psigoanalise gesê word), maar die belangrikste kenmerke van die verhouding met hulle. As 'n individu in die kinderjare tot die gevolgtrekking gekom het dat enige van sy aspirasies vir niemand van belang is nie en altyd deur sy ouers verwerp sal word, begin hy op 'n ouer ouderdom dieselfde voel vir ander mense. Dit is duidelik dat hy moontlik nie eens bewus is van sy geloof nie. Sy gedrag sal eerder manifesteer in selfvertroue, twyfel en onttrekking.
Die redes hiervoor lê in die volgende meganisme. Ten spyte van die feit dat 'n persoon weier om die inisiatief te neem, bly die bedoeling met sekere aksies altyd by hom. Dit lei dikwels tot 'n poging om hierdie bedoelings te onderdruk, en gevolglik die vorming van verskillende verdedigingsmeganismes. Boonop begin in hierdie geval steeds meer remmende prosesse in die menslike brein heers (hy moet immers 'n paar aksies stop, en nie onmiddellik uitvoer nie, om nie later straf te kry nie, waarvan die rede nie duidelik is nie, selfs vir die ouers self). As gevolg hiervan vind die vorming van 'n introverte karakter plaas. Die kind moet sy eksterne aktiwiteit beperk tot interne aktiwiteit, wat lei tot die vervanging van werklike optrede deur gedagtes en idees. So 'n weiering van eksterne aktiwiteit kan tot psigosomatiese probleme lei, aangesien dit baie moeilik is om werklike liggaamlike manifestasies deur geestelike werk te vervang.
Miskien is dit waar die algemeen aanvaarde groter intellektualiteit van introverte vandaan kom as ekstroverte, omdat hulle nadink oor hul optrede voordat hulle dit begaan, terwyl ekstroverte nie hindernisse in die weg bring tot die uitvoering van enige aksie nie, aangesien hulle daaraan gewoond is dat die omgewing, indien nie altyd hulle aanmoediging vir hul optrede nie, dan is die reaksie van die omgewing ten minste billik. In laasgenoemde geval het 'n persoon 'n maatstaf vir die beoordeling van sy eie optrede. In die geval van 'n individu met 'n probleem, is daar geen assesseringskriterium nie. 'N Introvert moet sy eie kriteria vir homself opstel en nie staatmaak op die buitewêreld nie, wat hom steeds nie volgens sy verdienste sal waardeer nie.
Die probleem van onreg
Soos reeds genoem, kan die aggressiwiteit van die omgewing nie objektief bepaal word nie. Hoe aggressief die omgewing is, word beoordeel volgens die interne kriteria van die vak, waarvan die belangrikste geregtigheid is. Geregtigheid moet egter saamval met die onderwerp se interne verwagtinge oor die reaksie van die ander kant (natuurlik, met 'n lang blootstelling aan 'n aggressiewe omgewing, moet die verwagtinge daarby aangepas word, en dan word hierdie maatstaf nie so gepas nie). Die verwagtinge van die onderwerp is egter nie slegs gebaseer op sy oortuigings uit die verlede nie. Dit neem gewoonlik ook situasionele veranderlikes in ag (byvoorbeeld, mense kan dieselfde aksies verskillend in verskillende buie evalueer). Die kind se bewussyn is nie voldoende ontwikkel om alle veranderlike situasies in ag te neem nie. Aangesien kinders egosentries is, skryf hulle aan hulself die redes toe vir al die ander se optrede (as 'n ma byvoorbeeld 'n kind skreeu net omdat sy in 'n slegte bui was, beskou die kind dit as 'n manier om sy optrede negatief te versterk, om nie eers te praat van gevalle waar die moeder se gedrag te wyte is aan dieper redes nie). Daarom, soos ons weet, ontwikkel die kind 'n skuldgevoel. Maar dit is slegs een kant van die probleem.
Die gevolge van onregverdige behandeling
Namate 'n kind ouer word, kan hy in beginsel die objektiewe aard van sy optrede verstaan (hy doen iets sleg of goed), maar die subjektiewe aard van die beoordeling bly vir hom onbegryplik. Op grond van sy oortuigings verdien wat hy gedoen het 'n beloning; in plaas daarvan word hy gestraf. Dit blyk dat hy vir homself 'n beeld van die resultaat geskep het, wat nie met die werklike situasie saamgeval het nie (die gestalt kon nie eindig nie). Hierby kom die onregverdige versterking van sy regstellende aksie, wat lei tot gevoelens van aggressie en wrok. En laastens, kognitiewe dissonansie, wat die kind dwing om sy interne idees oor "wat goed is" en "wat sleg is, te herbou". Elkeen van hierdie komponente lei tot verskillende negatiewe gevolge.
Eerstens lei negatiewe versterking en die behoefte om hul interne kategorieë daarby aan te pas tot swak opvoeding, want 'n kind ontvang negatiewe onregverdige versterking vir sy goeie dade en vir slegte dade, waarskynlik ook negatiewe versterking, maar billik, sonder praat al oor die moontlike positiewe versterking van negatiewe optrede in die vorm van aandag aan sy persoon, wat die kind nie met sy goeie dade kon bereik nie.
Die tweede aspek, in die vorm van gevoelens van wrok en skuld, beïnvloed reeds die emosionele komponent van die kind se persoonlikheid. Verskeie psigoanalitiese interpretasies kan hier gebruik word. In die besonder kan aggressie verander in outo-aggressie in die lig van die onmoontlikheid van 'n ambivalente houding teenoor die voorwerp van liefde (ouers). Of, omgekeerd, liefde en haat vir ouers begin saamleef, wat die verhouding met hulle beslis verander, sowel as die verhouding met die toekomstige seksmaat (soos u weet, is ambivalensie in verhoudings met 'n maat kenmerkend van skisofrenie).
Die skuldgevoel ontwikkel daarna tot 'n minderwaardigheidskompleks en hiperverantwoordelikheid. Net soos in die vorige geval kan outo-aggressie en masochistiese karakter ontwikkel.
Dit is duidelik dat die gevolge in beide gevalle nie altyd tragies is nie. Dit hang eerstens af van die mate en frekwensie van eksterne invloede, sowel as van die interne strukture van die individu en sy neigings.
Laastens is die derde komponent die onvermoë om die situasie of gestalt te voltooi. Die onvermoë om aan die behoefte te voldoen, veronderstel die voorkoms van stagnasie van energie in die liggaam van die subjek (nou is dit nie so belangrik in watter konsep ons oor energie praat nie). Die kind wou iets aangenaams aan sy ouers doen, en al sy inisiatief was in die kiem gesny. Saam met negatiewe versterking kom alles daarop neer dat die kind in die algemeen enige inisiatief weier. Terselfdertyd bly die begeerte nog steeds, of word dit getransformeer, maar word dit nie verwesenlik nie. Aangesien die liggaamlike manifestasie van die bedoeling geen uitweg vind nie, los die liggaam self hierdie situasie op deur neurotiese manifestasies, meestal psigosomaties. Die vrees om iets te doen, in die teenwoordigheid van die begeerte tot aksie, veroorsaak spanning by 'n persoon wat in die liggaam manifesteer (in liggaamsklemme, verhoogde druk, VSD). Boonop het dit alles verdere ontwikkeling: die onderwerp begeer meer en meer, maar doen minder en minder, omdat hy bang is vir die negatiewe gevolg van dade, en die weiering daarvan versterk sy gedrag (hy bly immers in die gemaksone om riskante pogings te weier), wat tot dieselfde minderwaardigheidskompleks lei, die verskil tussen die gevoelens van gedagtes en dade en die verskil tussen die "ek" en "ek" -ideaal (as ons praat oor humanistiese psigoterapie).
Dit word duidelik gesien dat die situasie wat oorweeg kan baie gevolge hê (alhoewel dit nie die geval is as die kind die huidige situasie korrek evalueer nie), maar dit is vir ons belangrik dat die rede juis lê in die onregverdigheid van kinderverhoudinge.
Omgewingsprojeksie
Ons het reeds gesê dat 'n persoon nie net met sy ouers identifiseer nie, maar ook hul beeld introjek. Dit beteken dat hy nie net hul houdings en oortuigings (wat terloops nie gesond is nie) aan homself toeskryf, aangesien die onregverdige houding nie net die kind beïnvloed nie, maar ook spreek van die ongesonde manier van interaksie tussen die ouers self, wat ook het sy redes), maar aanvaar dit ook in sy innerlike wêreld in die vorm van sekere hindernisse wat hom verhinder om homself uit te druk.
As kind grootword, begin die kind enige van sy ander verhoudings evalueer in ooreenstemming met die heersende beeld van die sosiale omgewing. Dit beteken dat hy vir die eerste keer skool toe gaan, hy reeds 'n vooroordeel vir homself in verhouding tot ander skep en reeds verwag dat enige van sy pogings tot interaksie negatief van hulle kant af geëvalueer sal word. Deur die beginsel van terugvoer, kom alles dikwels daarby uit. Onder die invloed van begeerte begin die kind nietemin die eerste pogings om vriende te maak, maar as hy 'n ander persoon nader, kry hy 'n knop in sy keel, ervaar hy vrees, en in plaas van 'n pragtige vriendskapsaanbod, is hy of oor die algemeen stil of hakkel. Aangesien op skool meer geneig is om sulke gedrag te bespot as pogings tot ondersteuning, sal die kind hom meer en meer in homself terugtrek, meer en meer gewortel in sy gedagtes en probleme.
Daar moet op gelet word dat met so 'n "eerste skoolervaring" die geloof oor die onreg van die omgewing al hoe meer veralgemeen word. Dan gaan die persoon aan die werk, en hy is selfs meer seker dat hy sleg behandel sal word. En die situasie sal homself waarskynlik herhaal.
By elke so 'n herhaling word die meganisme wat deur ons beskryf word, aanskakel, oortuigings word meer en meer veralgemeen (kognitiewe sfeer), afkeer van mense (emosionele sfeer) word groter, en die begeerte om met die wêreld om te gaan, word minder en minder.
Natuurlik is 'n meer positiewe uitkoms moontlik in die ontwikkeling van sosiale verhoudings. Byvoorbeeld, 'n kind is op skool aanvaar as een van hul eie, dan word sy oortuiging oor die onregverdigheid van die omgewing, inteendeel verminder ("slegs ouers is onregverdig teenoor my"). Miskien sal hy sy enigste vriend vind, dan sal die skuldigbevinding die vorm aanneem: "Almal is onregverdig, behalwe hierdie persoon / spesifieke tipe mense"
Beoordelingsvlakke van die onbillikheid van die situasie
Ons het reeds opgemerk dat die wortel van die probleem in die kind se (moontlik onderdrukte) herinneringe aan die onregverdige behandeling van sy ouers lê. Die emosionele lading van so 'n geheue lê in die feit van wrok, gebore uit die verskil tussen die gewenste resultate van interaksie met die ontvangdes. Die beeld van die gewenste resultaat word gebou op die basis van algemene en situasionele idees en oortuigings oor geregtigheid, d.w.s. die kind evalueer sy optrede volgens die maatstaf wat hy aanvaar ("wat het ek gedoen, is dit goed of sleg?"). 'N Situasiekenmerk veronderstel 'n beoordeling van die moontlike reaksie van die omgewing op 'n spesifieke optrede van die kind ("is wat ek doen, in hierdie situasie gepas?"). Op situasionele vlak word byvoorbeeld bepaal of dit gepas is om die pa met die vraag te nader as hy in 'n slegte bui is of nie.
Laastens kan nog 'n hoër vlak van beoordeling van die billikheid van die situasie onderskei word - die vlak waarop die persoonlike parameters bepaal word van diegene met wie interpersoonlike invloed plaasvind. En as die kind die eerste vlak kan verstaan (as ons nie praat oor die feit dat hy hom in 'n heeltemal nuwe situasie manifesteer nie), dan is die tweede vlak reeds heeltemal afhanklik van die insig van die individu, dan die derde, as 'n reël, is dit glad nie veronderstel om die kind te verstaan nie, want hy is gefokus op homself, en so 'n beoordeling vereis soms nie eenvoudige alledaagse en 'volwasse' kennis nie, maar ook diep sielkundige kennis. Hoe kan 'n kind verstaan waarom ouers eers een ding sê en dan iets anders doen, 'n paar standaarde stel en deur ander evalueer, en hoekom hulle jou op 'n sekere tyd op een manier evalueer, en letterlik die volgende dag hulle reaksie op die teenoorgestelde. Let op dat hierdie faktore die individu in die toekoms, wanneer hy met mense omgaan, dwing om sy aandag nie meer te fokus op objektiewe assessering van sy optrede nie, maar op subjektiewe (dit wil sê die emosionele toestand van die gespreksgenoot, sy innerlike wêreld) om sy gedrag kan aanpas onder die een wat die gespreksgenoot graag wil sien.
Aanbevelings vir terapie
Ons het reeds opgemerk dat die onregverdige houding van ouers teenoor 'n kind probleme op drie vlakke van 'n individu se persoonlikheid veroorsaak:
- Op die vlak van gedrag - dit is 'n weiering om die gewenste aksie, reaksie van angs, onsekerheid, sowel as die oordrag van 'n eksterne aksie na 'n interne plan te implementeer. In plaas daarvan om die gewenste aksie prys te gee, kan spanning in enige ander aksie ontlont word, d.w.s. dikwels kan die gewenste aksie vervang word deur 'n neurotiese manifestasie, of deur liggaamsreaksies in die vorm van viscerale opwekking. In laasgenoemde geval probeer die liggaam self om die onderdrukte gevoelens en optrede te besef.
- Op die vlak van emosies jy kan depressie, aggressie teenoor ander mense (insluitend ouers) sien, of omgekeerd, uiterste nakoming. In die geval van 'n onregverdige behandeling, moet die kind óf teen hom in opstand kom óf probeer om te voldoen aan die onduidelike vereistes van die omgewing, wat in hierdie twee reaksies tot uitdrukking kom. Die onvermoë om die gewenste aksie te besef, gaan dikwels gepaard met frustrasie en irritasie.
- Op kognitiewe vlak, kan ons kritiese denke, negativisme, oortuigings oor ons minderwaardigheid waarneem. Daar kan ook oortuigings bestaan oor die onreg van die wêreld en die feit dat ander nie die individu kan of wil verstaan nie. Hier kan u weer twee weergawes van gebeure sien, 'n persoon kan teen ander optree, byvoorbeeld deur te glo dat die ouers verkeerd is, of hy kan sy aggressie op homself rig, omdat hy homself skuldig ag omdat hy nie aan die kriteria van ander kan voldoen nie.
Ons het bespreek wat verband hou met die vlak van simptome, maar dit is ook belangrik om te verstaan hoe neurose op die vlak van oorsake manifesteer. Ons het reeds die redes hierbo bespreek, maar nou sal ons dit kortliks uiteensit. Die redes sluit in werklikheid verskillende interne konflikte van die kind in:
- Eerstens is daar 'n konflik tussen die innerlike bedoeling van die individu en die resultaat wat verkry is.
- Tweedens is daar 'n konflik tussen gedrag en versterking.
- Derdens is daar 'n konflik tussen die behoefte aan liefde en die gesindheid van die ouers.
Hierdie drie konflikte in die proses van grootword van die individu word wedergebore in die hoofkonflik, tussen die sfeer van behoeftes (die onbewuste in die psigoanalise) en die sfeer van moraliteit (superego). Die individu laat eenvoudig nie toe dat die aksies wat hy wil implementeer as hy nie seker is van die vriendelikheid van die omgewing nie, hierdeur word hy belemmer deur interne kritiek, in die vorm van 'n projeksie op ander eie mense beoordeling van sy eie gedrag ("dit sal dom lyk", "my optrede sal in elk geval niks verander nie", "niemand is geïnteresseerd in my opinie nie"), sowel as in die vorm van 'n eenvoudige weiering om op te tree, wat gebore word uit 'n kind se vrees vir straf of onregverdige versterking.
Net soos die simptome van neurose op drie vlakke manifesteer, moet die terapie self die vlak van emosies, kognisies, gedrag dek, en ook die oorsake agter die simptome uitwerk.
- Op die vlak van kognisie dit is nodig om met oortuigings en outomatiese gedagtes te werk. Dit is nodig om die kliënt na 'n rasionele weerlegging van depressiewe en negatiewe gedagtes en oortuigings te lei. Die kliënt moet gehelp word om ander mense na aan hom te neem, sodat hy die redes vir hul optrede kan verstaan.
- Op die vlak van emosies daar is 'n emosionele vrylating van onderdrukte emosies. Gestaltterapie werk hier goed. Die terapeut moet die kliënt toelaat en help om hom volledig uit te spreek, wat die versperring vir die uitdrukking van emosies verwyder.
- Op die vlak van gedrag. Dit is waar die opleiding van volharding en vertroue nodig is. Die terapeut moet die kliënt aanmoedig om oop te maak en hul emosies en gedrag uit te druk wanneer hy wil. Die terapeut moet ook wys op konstruktiewe eerder as vernietigende maniere om sulke selfuitdrukking uit te druk. Die terapeut moet self 'n model demonstreer van 'n oop persoon wat in staat is om homself te wys wanneer hy wil, terwyl hy voldoende bly vir die situasie.
Uiteindelik moet u die oorsake van die siekte van die kliënt openbaar en uitwerk. Eintlik behoort bogenoemde werkswyses self dieper en dieper na die oorsake van die kliënt se probleme te beweeg. As ons eers die werklike situasie en die gewenste gedrag met die kliënt bespreek, en spesifiek daaraan werk om dit te bereik, gaan ons verder en dieper in op die oorsake van negatiewe gedrag. As ons eers die gewenste gedrag bespreek en die oortuiging van die kliënt verander, gaan ons oor na die wortels van hierdie probleme.
Die idee van terapie kan soos volg geformuleer word. Ons probeer terselfdertyd die gewenste gedrag en kognisie by die kliënt ontwikkel, maar let op redes wat van jongs af kom. Deur herinneringe te identifiseer, bespeur ons kinders se konfliksituasies en bied hulle hul emosionele verwerking (gestalttegnieke). Sodra die situasie sy emosionele lading verloor, kan ons reeds 'n rasionele studie van die situasie doen. Ons kan ons dus toelaat om woede teenoor die ouers uit te spreek omdat hulle die kliënt in die kinderjare onderdruk het, maar dan begin ons die redes vir die gedrag van die ouers ontleed. Boonop vind die kliënt self hierdie redes. Hulle kan bestaan uit beide die sorg van die ouers en hul interne probleme wat hulle ten koste van hul kind vergoed het. In elk geval, as die emosionele lading van die situasie reeds uitgeput is, sal kennis van die redes vir die gedrag die kliënt in staat stel om hierdie konflik op te los.
Hier kan u 'n spesifieke terapie tegniek aanbied, wat 'n aanpassing is van die 'warm stoel' tegniek van Gestalt -terapie. Nadat u die emosies losgelaat het, kan u geloofswerk gebruik op die kliënt wat op 'n warm stoel sit na die beeld van een van die ouers, om die kognisies van die 'ouer' aan te pas sodat dit aan die behoeftes van die kind voldoen. Hy sal dus die redes vir die gedrag van die ouers kan sien en dit kan aanvaar (dit kan verdere uitwerking verg).
Bibliografiese lys
- Z. Freud. Lesings oor inleiding tot psigoanalise. - SPb.: Petrus. 2007
- K. Horney. Die neurotiese persoonlikheid van ons tyd. Nuwe paaie in die psigoanalise. - SPb.: Petrus. 2013
- G. Sullivan, J. Rotter, W. Michel. Die teorie van interpersoonlike verhoudings en kognitiewe teorieë van persoonlikheid. - SPb.: Prime-Evroznak. 2007
- J. Beck. Kognitiewe terapie. Volledige gids. - M.: Williams. 2006
Aanbeveel:
Die Vader Se Skaduwee: Die Invloed Van Die Vader Op Die Lot Van Die Kind
Daar is baie geskryf oor die invloed van die moeder op die lot van die kind. Minder algemeen word gepraat oor die rol van die vader. Sielkundiges het weliswaar aktief ondersoek ingestel na die verband tussen vader en kind, die invloed van 'n ouer op die lot van sy nageslag.
Die Kompleksiteit Van Die Behandeling Van OCD
Daar is 'n mite dat obsessiewe kompulsiewe versteuring ongeneeslik is. Mense ly inderdaad al jare lank aan obsessiewe toestande, verander baie medisyne en spesialiste, wat onwaarskynlik is in hulp. Kom ons kyk waarom psigoterapie moontlik nie werk vir OCD nie?
Die Ideale Vrou Van Rusland In Die XXI Eeu. My Opname Het Al Die Mites Oor Die Ideale Vrou Van Glans Vernietig.Dink Net Wat Die Ideale Vrou Volgens Die Mening Van Mans Beteken
Die ideale vrou van Rusland in die XXI eeu. My opname het al die mites oor die ideale glansende vrou vernietig. Ongelukkig is daar geen enkele beeld van 'n ideale vrou nie: dit is altyd aangepas vir 'n spesifieke tydperk in die geskiedenis van 'n spesifieke volk, vir die spesifieke sosiale model, sosiale rol wat 'n spesifieke vrou speel of wil speel.
Geld En Familie. Hoe Beïnvloed Die Vlak Van Gesinswelstand Die Aard Van Die Kommunikasie Van Die Eggenote En Die Sterkte Van Die Huwelik?
Geld en familie. In die helfte van die families van Rusland en die wêreld is daar 'n merkbare materiële en finansiële vooroordeel teenoor een van die eggenote. En ons sal hierdie situasie op geen manier verander nie. Ten minste omdat: Onder mans en vroue is daar baie sulke kommersiële en selfsugtige mense wat die skepping van 'n gesin beskou as die beste manier om hul finansiële situasie te verbeter.
Die Besonderhede Van Die Vorming Van Stres: Voorkomsfaktore, Tipes En Simptome. Psigoterapeutiese Tegnieke Vir Die Behandeling Van Die Gevolge Van Stres
In die era van aktiewe inligtings- en persoonlike behoefteontwikkeling word die verskynsel van stresweerstand nie meer as 'n standaard vernietigende faktor beskou nie, maar as deel van die ontleding van 'n wydverspreide probleem. Die behoefte om aan te pas by die steeds toenemende dinamika van die lewensritme veroorsaak die gedwonge uitbreiding van die raamwerk van die individuele ruimte.
