Vertaling Van Kinders Of Speel Van Die Prinses

2024 Outeur: Harry Day | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 15:38

In Engelse tekste wat ek moes vertaal, redigeer of net moes lees, word die uitdrukking - om aan u behoefte te voldoen - dikwels aan u behoefte voldoen. eenvoudige saak. En as 'n volwassene, as hy iets wil hê, maar dit is nie duidelik wat presies, na sy ervaring, na verskillende herinneringe kan gaan, sy gevoelens kan ontleed nie, wat dan met hom gebeur, of bewustelik die 'probeer en fout' -metode gebruik, dan vir 'n kind is alles baie ingewikkelder.

'N 2-3-jarige kind sê' ek wil ', en ouers neem dit met vreugde of angs waar, wat dui op 'n bewuste volwasse keuse. Hierdie woorde blyk dikwels net woorde te wees wat die teenwoordigheid van begeerte aandui, maar nie die inhoud daarvan nie. Daar moet tussen hakies opgemerk word dat volwassenes op baie verskillende maniere aan die wense van die kind voldoen. Vir sommige ouers veroorsaak die baba se woorde 'ek wil' trots en vreugde, sê hulle: watter volwassene 'n persoon geword het, hy weet wat hy wil hê. Vir ander ouers kan dit spanning, vrees, selfs paniek veroorsaak: sal hulle hierdie begeertes kan bevredig, sal hulle genoeg krag en geld hê om die gewenste maan te kry? Hier is byvoorbeeld 'n paar moontlike reaksies van ouers op die kind se woorde 'Ek wil':

- Ek is trots op my seun, want hy besluit self wat hy moet doen, en u kan met hom onderhandel (seun is 2, 5 jaar oud)

- Ek word bang as my dogter oor haar begeertes begin praat: kinderattraksies, speelgoed, ek is bang dat ek nie die geleentheid kry om te koop waarvoor sy vra nie, ek voel waardeloos, onsuksesvol, ek probeer verby die stalletjies hardloop so vinnig as moontlik, vertoon … Haar begeertes word gevaarlik vir my ('n meisie van 4 jaar oud).

- Dit irriteer my net as 'n kind, en nie net myne nie, begin tjank en eis: ek wil dit, ek wil dit hê. Die kind het nog nie en kan geen regte hê om iets te wil hê nie. Hy het iemand om sy probleme op te los (die seuntjie is 6 jaar oud).

Watter gevoelens, watter reaksies veroorsaak die begeertes van die kind by diegene rondom hom - dit wil sê sy direkte uitspraak oor sy behoeftes - bepaal grootliks die manier waarop die kind met sy begeertes omgaan. Hy kan hulle sien of wegsteek, hulle ignoreer, bang wees, skaam wees.

'N Kind is nie in staat om die inhoud van sy behoefte te herken nie, totdat hy daaraan voldoen, totdat hy tevredenheid ervaar, totdat hy 'n situasie herken waarin hy goed voel, en hy in sy gedagtes 'n voorwerp, persoon of houding kies wat plesier verskaf, en sal dus nie kennis maak met sy begeerte nie. Sy gevoelens vertel hom dat hy iets wil hê, dat iets ontbreek. Daar is spanning, ongemak, angs in die liggaam. Die kind kies 'n voorwerp met sy blik - ja, dit is wat ek nodig het, dit is wat ek nodig gehad het, sonder hierdie masjien, pop, lekkergoed, ouma, seuntjie, hond, ek voel so sleg! Of herinner aan 'n situasie in die verlede toe dit goed was, en probeer daarna terugkeer of dit op die huidige oomblik weergee. As dit saamval met die werklike begeerte van die kind, kom daar werklik 'n tevredenheid en 'n ontmoeting met sy behoefte, erkenning en toeëiening van die opgedane ervaring. Baie erger as die begeerte in werklikheid anders was. Dan kry die kind die gewenste hond, ouma, lekkergoed, maar ontevredenheid bly. spanning en irritasie bly, wat deur die welsyn deurbreek met trane, gille, wrok of op ander maniere. En dan begin volwassenes kla oor grille. Dit is interessant om hierdie situasie te oorweeg vanuit die oogpunt van die skending van kontak tussen die kind en die buitewêreld.

As volwassenes sommige episodes van hul kinderjare, in groepe of in individuele terapie, wat verband hou met grille, onthou, sê hulle dikwels dat die begeerte om iets te kry of om êrens te kom, baie sterk, duidelik en presies was. Daar was 'n baie helder figuur in my gedagtes - ek wou hierdie en net hierdie; alles anders was 'n vervaagde en vervaagde agtergrond. Volwassenes onthou nog 'n algemene kenmerk: in hierdie situasie kan slegs 'n ander sterk en kragtige persoon, soos 'n towenaar of 'n reus, die gewenste ding gee. Natuurlik, as u die situasie vanuit die oogpunt van die kind sien, is daar regtig 'n oomblik in sy lewe dat die kind net iets wil hê, dit met 'n teken, gebaar, stem, soms woorde en sy almag wys helper of beskermheer raai en vervul hierdie begeerte. 'N Mens hoef net te eet, en die mond is al soet as jy 'n speelding wil hê, en dit is reeds in jou hande. Byna soos in 'n sprokie - hy vryf oor die lamp en die jenewer bring die paleis en wat jy ook al wil. Of swaai met 'n towerstaf, lê 'n selfgemaakte tafeldoek op - en u is versadig en tevrede. En dan verswak iets skielik in die magiese lamp, sê jy vir haar - ek wil hê, en die jenewer, dit wil sê die ouer, in reaksie - homself, asseblief. Dit word beledigend tot trane wat om te doen - dit is nie duidelik hoe dit verduidelik moet word nie, en die voormalige heerser oor genies en towenaars moet kennis maak met die prosaïese werklikheid. Dit is dus nie toevallig dat mense die baie sterk gevoel van wrok wat in sulke situasies ontstaan, onthou nie, teen volwassenes wat iets onbeduidends 'gegly' het, net om die kind te kalmeer of van hom ontslae te raak. In hierdie geval het die ontmoeting met hul behoeftes nooit gebeur nie, en die kind het die ervaring gehad dat dit onwelvoeglik, verleentheid, sinneloos of gevaarlik was om te sê 'ek wil dit'. As so 'n ervaring vroeg genoeg gekom het, kon latere volwassenes hul kinders se begeertes amper nie onthou nie, maar hulle het gesê:

- Ek was 'n baie gemaklike kind. Ek kan nie onthou dat ek iets so spesiaal gevra het nie, ek wou net hê wat ek nodig gehad het.

Daar was geen erkenning van die behoefte nie, en in hierdie gevalle het min of meer rigiede introjekte die plek van begeertes ingeneem. Egte, onherkenbare begeertes waarmee die kind gemis het, bly egter voelbaar deur ontevredenheid, wrok, teleurstelling, irritasie of woede. Kinders ontwikkel 'n sekere manier om met hul begeertes om te gaan en die ontmoeting met hulle te vermy, wat dikwels lei tot situasies wat spesiale inspanning verg, byvoorbeeld die ingryping van 'n sielkundige of psigoterapeut.

In terapie en berading moet 'n mens ontmoet in gevalle waar 'n kind begeertes voel, maar nie daarvan bewus is nie, nie oor effektiewe maniere beskik om sy begeertes te hanteer nie. In hierdie geval word die nodige, en soms die belangrikste, inhoud van die werk werk met die identifisering van die ware begeerte van die kind, verborge agter gehoorsaamheid, onverskilligheid of stormagtige grille. Ons werk was soortgelyk aan die vertaling van die kreet "Ek wil die maan" van 'n kind se taal na 'n ouer. En die spel van die prinses was 'n goeie manier van werk.

Ma het 'n 5-jarige meisie, Olya, gebring met klagtes oor haar onbeheerbaarheid, woede, grille "van nuuts af." As gevolg hiervan het interaksie met haar dogter pyniging geword, en die ma vermy al hierdie oomblikke op alle moontlike maniere, stuur haar dogter na haar ouma en probeer met die meisie kommunikeer in die teenwoordigheid van vreemdelinge. In hierdie stemming wou my ma nie by die klasse betrokke wees nie, sy het die meisie gebring en in die volgende kamer gewag of haar besigheid aangegaan.

By een van die sessies het ek Olya genooi om 'prinses' te speel. Sy het ingestem. Ons het 'n towersteen gekies wat aan alle begeertes kon voldoen. Sy noem lekkers, dan speelgoed, en noem dit in 'n taamlik eentonige vervelige toon. Toe ek dit op papier teken, het sy sonder veel belangstelling gekyk en eenkeer neerbuigend opgemerk:

- Tog bestaan niks hiervan eintlik nie. Toe sê die meisie skielik:

- En ek wil ook toelaat dat dit 'n perd is.

Ek teken dieselfde konvensionele perd as al die vorige voorwerpe. Maar skielik stel Olya meer belang in hierdie tekening, kyk noukeurig en verduidelik:

- Sy moet sterk bene hê sodat sy vinnig kan hardloop en spring.

Ek begin die tekening verfyn, Olya beweeg nader en spesifiseer waar en wat nog met duidelike belangstelling voltooi moet word. Dan trek ons die gras, die pad, dan sê Olya dat daar eintlik ander perde nodig is. Haar bui verbeter, haar gewone vaal grimas word vervang deur 'n glimlag. Ek vra:

- Wat gaan jy hier doen?

- Ek sal ook hardloop, spring, spring en salto. *

- Hou jy daarvan?

-Ja.

- Waar kan jy hardloop?

- Jy kan nie huis toe gaan nie - jou stem word weer saai en hopeloos. Op hierdie oomblik is daar 'n ontmoeting van begeerte met die werklikheid, wat dit onmoontlik maak. En die ervaring wat op hierdie oomblik ontstaan, kan redelik skerp wees, dit kan hartseer en woede bevat.

Dit is belangrik dat die kind die opregte en eerlike teenwoordigheid van 'n volwassene ontmoet.

- Dit kan inderdaad walglik en aanstootlik wees as u wil spring, hardloop en net nie kan nie.

Olya sê in 'n volwasse "nie haar eie" stem nie:

- Ordentlike meisies spring nie - en weer met hul eie stem - Ma word kwaad as ek by die huis rondspeel.

- Waar kan u 'n plek vind waar u kan spring en u ma nie kwaad word nie?

Ons begin sulke plekke uitsorteer, en aangesien daar 'n tekening voor ons is waarin perde op die gras en paaie spring, bied Olya vinnig 'n speelgrond voor die huis aan. Dit is hier belangrik dat die kind reeds oor die nodige kennis beskik oor die plekke, die voorwaardes waaraan sy behoefte bevredig kan word. Die ondersteuning van die terapeut is nodig om hierdie kennis te verwesenlik en gevoelens van hopeloosheid en onvermoë om die begeertes te bevredig, te oorkom.

In die res van die tyd bespreek ons hoe belangrik en belangrik dit is om saam met ander kinders te hardloop en te spring, selfs al is u 'n meisie, en hoe u met u ma kan praat sodat sy dit kan verstaan en u kan laat hardloop.

'N 5-jarige kind het genoeg ervaring, as hy iets wil hê, praat hy daaroor en kry niks. Die werklikheid word aan hom voorgehou as redelik hopeloos. Soms word dit veroorsaak deur werklike omstandighede, as 'n kind die maan uit die lug wil hê of dadelik in die winter in die rivier wil swem, en selfs die liefdevolste ouer nie die somer kan terugkeer nie, en opreg skuldig voel daaroor. Soms is dit die gevolg van interaksie met nabye volwassenes wat om een of ander rede nie in die toestand van die kind kan delf nie; hulle sê "nee, dit is nie veronderstel nie," en dit is waar die gesprek eindig. Daarom benodig die kind 'n sekere positiewe ervaring van erkenning en die moontlikheid om aan sy begeertes te voldoen.

Die volgorde van stappe in die spel "Prinses" kan soos volg wees:

1. Inleiding tot die spel. Spreek die spelvoorwaardes uit en beklemtoon die belangrikheid van die woorde "ek wil". Begin van die spel: bespreking van die kasteel of paleis, omgewing, ens. - die skep van 'n spelatmosfeer.

2. Bekendstelling van 'n "toorvriend" - 'n bemiddelaar wat die kind se wense vervul. Dit is veral belangrik as u aan 'n ouerskapspel deelneem. Die magiese bemiddelaar stel ouers in staat om weerstand teen die bevele van die kind te oorkom. Dit is 'n magiese bemiddelaar wat die kind gehoorsaam en sy wense vervul, nie 'n ouer wat hom maklik kan laat betrek in 'n magstryd met die kind nie.

Hierdie twee stappe stem ooreen met die voorafkontakstadium en skep ruimte vir die ontstaan van die daaropvolgende behoefte.

3. Die kind se uitdrukking van begeertes en teken van die gewenste voorwerpe skematies. In hierdie stadium is dit belangrik om die kind ruimte te gee om wense uit te spreek en geen gevoelens te toon nie, om nie die traumatiese reaksie van die volwassene op sy kind te herhaal nie.

begeertes. Enige fantastiese begeerte word op 'n stuk papier aanvaar en vervul. 'N Berg tekkies - teken 'n berg tekkies. Perd - trek 'n perd. Om almal op een dag te laat sterf - teken 'n ry grafte. Nog 'n belangrike punt is akkuraatheid; ons teken slegs die naam, sonder om ons eie visie en ekstra ervaring vir volwassenes te bring.

4. Verduideliking van die besonderhede van die gewenste voorwerp deur die kind.'N Belangrike punt in die werk, waarmee u kan bepaal watter eienskappe van die gewenste voorwerp beduidend is, relevant is vir die kind, watter kwaliteit van die voorwerp dit nodig, aantreklik vir die kind maak, waarmee sy werklike behoefte gekoppel kan word. Die kind sê dat hy 'n hond wil hê. Ek teken iets met 'n stert op vier bene met ore en 'n swart neus, so 'n hond in die algemeen, en dan blyk dit dat die hond GROOT, STERK en ENKLIK moet wees, of FLUFFY, SAG en KIND, of HUNNIG en HELIEF, omdat die hond nodig is om BANG of BESKERM, na CARS of SPEEL. As dit regtig is wat u wil hê, dan is sekere eienskappe en sekere aksies belangrik vir die kind, en hy gryp in by die tekenproses en begin om dit reg te stel, te verduidelik of beswaar te maak, en lei ons dus tot 'n meer akkurate begrip van sy behoeftes.

Met hierdie stappe kan u die omliggende werklikheid verken en die figuur van die voorwerp van nood opbou.

5. Ontdek die aksies wat die kind wil doen in die situasie wat hy of met die genoemde voorwerp noem. As dit 'n berg tekkies is, wil u dit miskien eet, u vriende behandel, hulle verheug met u rykdom, of miskien 'n huis bou uit blokkies.

'N Belangrike stap wat u nader bring aan die werklike situasie en die aksies wat die kind kan neem.

6. Oorgang na die werklikheid - waar hierdie begeerte in die werklike lewensituasie van die kind verwesenlik kan word en hoe dit bereik kan word.

Die begeertes wat by kinders ontstaan het, en hoe dit tydens die spel verander is, was soms heeltemal onverwags. Dieselfde perd in 'n ander geval was 'n manier om by die ouma te kom, en aan die einde van die werk het dit geblyk dat dit goed moontlik is om die ouma te bel, want die ma kan haar nie na haar toe neem nie, maar die ma as die kind self onthou, kan die telefoonnommer skakel. Die begeerte om na Afrika te gaan, soos die tienjarige seuntjie goed verstaan het, was heeltemal hopeloos, en het die begeerte om na die aangrensende erf te gaan, en die vrees om alleen te gaan, en die begeerte om vriende te maak in 'n nuwe onbekende weg te steek. plek waar die gesin onlangs verhuis het. In die speletjie het dit geblyk dat 'n ouer broer baie geskik is om na die aangrensende * erf te gaan, en u kan ook vriende maak met kinders wat baie belangstel om te luister na verhale wat die seun weet hoe om te skryf en te vertel. 'N Voldoende gedetailleerde bespreking van verskillende voorwerpe en situasies baan die weg vir die verkenning van die omgewing en gee die kind 'n geskikte manier om met die werklikheid om te gaan.

'N Ander variant van die toepassing van hierdie speletjie blyk interessant te wees. In hierdie geval is die hoofwerk uitgevoer deur die moeder, wat genoeg verbeelding en sensitiwiteit gehad het om hierdie speletjie alleen uit te voer. Ma het advies gevra oor die grille van haar 5-jarige dogter en aanbevelings vir die 'korrekte' metodes om beskeidenheid en ordentlikheid te bevorder. Die meisie se onbeskeidenheid en wispelturigheid manifesteer in haar voortdurende pogings om aan te trek, haarself te versier, die aandag van volwassenes te vestig op haar voorkoms, aanvoeling en onwrikbaarheid. Die meisie se ma was bekommerd dat die kind se spiritualiteit nie so sou ontwikkel nie en het op hierdie gedrag gereageer, die meisie erg ontstel en aan haar die onwaardigheid van sulke gedrag verduidelik. Ten tye van ons ontmoeting het die meisie nie nuwe uitrustings of juweliersware gevra nie, maar kon dit nie help om te pronk nie. Tydens die gesprek het dit geblyk dat die meisie snags gekwel is deur 'n erge hoes, wat haar slaap belemmer en wat volgens die pediater nie deur 'n verkoue of 'n allergiese reaksie van die liggaam veroorsaak is nie. In hierdie laatnaghoes was daar 'n retroflexe verklaring van haar begeertes, wat te gevaarlik was om direk uit te druk, omdat my ma se verwerping van hierdie begeertes te duidelik was.

Dit is wat gebeur het tydens die spel "Princess". Ma nooi die meisie om prinses te speel:

- Jy sal 'n klein prinses wees, dit sal jou paleis wees, hier is jou vriende.

Die meisie stem in om met groot belangstelling te speel. Hulle bespreek watter soort paleis sy het, waar die kamer van die prinses is, wie nog in die paleis woon. Dan sê ma dat daar benewens gewone mense ook 'n magiese ram in die paleis is (dit was 'n plastiese speelding vir kinders wat my ma per ongeluk opgeval het). Hierdie ram weet hoe om aan al u begeertes te voldoen, u moet net sê: "Ek wil" - en alles sal waar word.

Die meisie begin met plesier speel en raak meer en meer meegesleur. Eers noem sy die dinge wat vir haar wenslik was, maar haar ma, wat die spelvoorwaardes onthou, stem in en vra net wat nog meer. Met elke nuwe "ek wil" klink die meisie se stem meer selfversekerd, meer energiek, haar gesig word meer ontspanne, vroliker. En tot groot verbasing van haar ma, stel die meisie na 'n paar minute voor wat die ram nie net vir haar nie, maar ook vir haar vriende, vir haar ouma sou doen. Na 'n tydjie van 'n baie intense spel, het die meisie gesê dat die ram moeg is, hom onder die kombers gesit en verder gespeel en met haar ma bespreek wat sy nog wil doen. Vir nog drie of vier dae stap sy in 'n omhelsing met hierdie ram, sit hom saam met haar in die bed, maar die naghoes daarna neem aansienlik af en die spanning tussen haar dogter en ma begin afneem.

Die eerste wense wat geklink het, was reeds bekend aan die kind, bekend, bekend. Diegene wat later verskyn het, was nuut, onverwags vir beide die dogter en die moeder; hulle het baie energie gehad, hulle het belangstelling gewek, energie gegee vir die ontwikkeling van aksie.

Nadat die 'verbode' begeertes om iets vir jouself te hê, aangebied is, het die spanning wat verband hou met die stop van die uitdrukking van hierdie begeertes afgeneem en ruimte vrygemaak vir ander begeertes wat deur die moeder aanvaar is. Die spiere van die larinks hoef nie meer saam te trek om die woorde "ek wil" te behou nie, en die spanning wat in die nag onbeheerde hoes manifesteer, is weg. Die natuurlike ontwikkeling van die kontak siklus is herstel, die meisie kon hierdie nuwe ervaring assimileer en dit oordra na ander, nie-speel situasies van kommunikasie met haar ma. Die gevoel van wrok is verby, daar is 'n kalm plesier uit die spel en uit kommunikasie.

Ten slotte bied ons die belangrikste fases aan om met begeertes te werk:

1. 'N Gesprek oor begeertes, oor die belangrikheid daarvan om jou begeertes uit te druk.
2. Studie van die omgewing, beklemtoon voorwerpe van begeerte
3. Erkenning van die onderwerp van behoefte, bewustheid van die behoefte
4. Ontmoet die werklikheid, ervaar die moontlikheid of onmoontlikheid om 'n begeerte te vervul.
5. Die keuse en bespreking van 'n werklike manier van optrede, geskik vir die situasie.

Die psigoterapeutiese inhoud van werk met die grille en begeertes van die onmoontlike is om te soek na 'n dringend belangrike behoefte van die kind, om te voldoen aan die behoefte, om sy behoefte te aanvaar, om 'n manier te vind om aan hierdie behoefte te voldoen en om die omgewing en sy hulpbronne te ondersoek hierdie behoefte.

Die siklus van kontak word onderbreek op die vlak van bewustheid van begeerte. In 'n terapie -sessie ontvang 'n kind 'n belangrike nuwe emosionele ervaring om sy begeertes veilig in kommunikasie met 'n volwassene voor te stel, sy begeertes te aanvaar, en danksy dit kan hy na die stadium van skandering gaan - die omgewing ondersoek om die nodige voorwerp te vind en retroflex -aksies te ontplooi: iemand aan te spreek vir hulp, 'n paar onafhanklike bewegings of aksies. Die kind maak dus 'n kreatiewe aanpassing en leer nie net sy behoefte ken nie, maar ontwikkel ook 'n nuwe manier om in sy behoefte te voorsien. As gevolg hiervan kry die kind 'n positiewe ervaring om in sy behoefte te voorsien, voel hy selfversekerd en bekwaam in kontak met die omliggende werklikheid.