Hoe Om Kinders Te Prys. 10 Gebooie Van Die Moderne Sielkunde

INHOUDSOPGAWE:

Video: Hoe Om Kinders Te Prys. 10 Gebooie Van Die Moderne Sielkunde

Video: Hoe Om Kinders Te Prys. 10 Gebooie Van Die Moderne Sielkunde
Video: Когда наступит восхищение? 3. Ответы во 2-й Ездре 17 2024, Maart
Hoe Om Kinders Te Prys. 10 Gebooie Van Die Moderne Sielkunde
Hoe Om Kinders Te Prys. 10 Gebooie Van Die Moderne Sielkunde
Anonim

“Welgedaan!”, “Awesome!”, “High five!”, “What a beauty!”, Ons hoor hierdie frases op enige speelgrond, by die skool, in die kleuterskool. Waar ook al kinders is. Min van ons het ernstig oor hierdie woorde gedink. Ons prys ons kinders as hulle klaar is met iets belangriks, ons prys die kinders met wie ons werk, of die kinders in ons omgewing. Maar dit blyk dat alles nie so eenvoudig is nie. Lof kan byvoorbeeld manipulasie wees om 'n kind te laat doen presies wat 'n volwassene wil hê, lof kan motivering verminder en 'n gevoel van oorwinning steel. Dis dit.

Dit blyk dat wetenskaplikes hierdie kwessie lankal ernstig bespreek het. Kom ons probeer dit uitvind. Laat ek dadelik 'n voorbehoud maak dat ons praat oor navorsing deur Amerikaanse wetenskaplikes. Die mees onlangse wetenskaplike artikels oor hierdie onderwerp wat ek gevind het, is uit 2013.

Dit blyk dat die uitdrukkings 'goeie seun', 'goeie meisie' êrens sedert die middel van die 19de eeu (net!) Die sielkunde van selfbeeld in 1969. Die boek dui daarop dat baie van die probleme in die Amerikaanse samelewing verband hou met die lae selfbeeld van die gemiddelde Amerikaner. Volgens die skrywers moet lof 'n kind se selfbeeld verhoog, en sedertdien bevorder duisende wetenskaplike artikels die voordele van lof om kinders se motivering en skoolsukses te verhoog.

Sedert die sestigerjare het lof toegeneem in die werk met kinders met spesiale behoeftes, aangesien navorsing (veral deur gedragsielkundiges) die positiewe uitwerking daarvan getoon het. Baie programme om met hierdie kinders te werk, gebruik steeds 'n beloningstelsel, omdat dit u kan waarsku:

"Opgeleide hulpeloosheid" - wanneer 'n kind negatiewe ervaring telkens herhaal en deurdrenk is van die idee dat hy geen invloed op die resultaat het nie. In hierdie gevalle kan lof die kind ondersteun en verdere leer stimuleer.

Oorkom van probleme - wanneer 'n sekere gedrag beloon word met 'positiewe versterking' (aanmoediging of lof) en dit gee die kind die motivering om voort te gaan om dit te doen. As hierdie gedrag geïgnoreer word, daal motivering dramaties.

Die ander kant van lofprysing

In die 80's en 90's van die vorige eeu het wetenskaplikes 'n bespreking begin dat lofprysing 'n kind se motivering kan "verdun", druk op hom kan plaas, hom kan verhinder om riskante besluite te neem (om nie sy reputasie in gevaar te stel nie) en die vlak van onafhanklikheid te verlaag. Alfie Cohen, wat die onderwerp ondersoek het, verduidelik waarom lof 'n kind verwoestend kan wees. Na sy mening is die aanmoediging:

manipuleer die kind en dwing hom om te voldoen aan die wense van volwassenes. Dit werk goed oor kort afstande, aangesien kinders geneig is om goedkeuring van volwassenes te kry. Maar miskien lei dit tot hul groter afhanklikheid.

Skep lofverslaafdes. Hoe meer belonings 'n kind ontvang, hoe meer is hulle afhanklik van die oordeel van volwassenes in plaas van om geleidelik op hul eie oordeel te vertrou.

Steel die kind se plesier - die kind verdien eenvoudig die plesier van “ek het dit gedoen!” Geniet in plaas daarvan om te wag vir die beoordeling. Baie mense dink nie dat die woorde "Great job!" dit is net so 'n beoordeling as "walglike werk!"

Verminder belangstelling - Navorsing toon dat kinders minder belangstel in aktiwiteite waarvoor hulle beloon word. In plaas daarvan om belang te stel in die aktiwiteit self, begin kinders baie meer belangstel in beloning.

Verminder suksessyfer - Kinders wat beloon is vir kreatiewe werk, misluk dikwels met hul volgende poging. Miskien is dit omdat die kind baie bang is om sy vlak nie te bereik nie, of dat hy nie meer belangstel in die werk nie, en slegs oor belonings dink. Sulke kinders is nie geneig om 'nuwe risiko's te neem' in nuwe kreatiewe werke nie, uit vrees dat hulle hierdie keer nie 'n positiewe beoordeling sal kry nie. Daar is ook gevind dat studente wat gereeld geprys word, meer geneig is om in te gee as hulle probleme ondervind.

In sommige kulture, soos Oos -Asië, is lof seldsaam. Ten spyte hiervan is kinders baie meer gemotiveerd. Boonop word byvoorbeeld in Duitsland, Pole of Frankryk die uitdrukkings "goeie seun", "goeie meisie" nie in gesprekke gebruik nie.

hvalit
hvalit

Nie alle jogurt word gelyk gemaak nie

Navorsing toon dat verskillende soorte belonings verskillende gevolge vir kinders het. Geleerdes onderskei tussen 'persoonlike lof' en 'opbouende lof'.

Persoonlike lof het te doen met die eienskappe van 'n gegewe persoon, soos intelligensie. Sy evalueer die kind in die algemeen: goeie, slim, helder persoonlikheid. Byvoorbeeld: "Jy is 'n goeie meisie!", "Jy is wonderlik!", "Ek is baie trots op jou!" Navorsing toon dat sulke lof studente se aandag vestig op eksterne uitkomste en hulle aanmoedig om hul eie resultate voortdurend met ander te vergelyk.

Konstruktiewe lof hou verband met die pogings van die kind en fokus op die werkproses, voorbereiding en werklike werkresultate. Byvoorbeeld: "Ek weet hoe lank dit geneem het om voor te berei", "ek het gesien hoe noukeurig jy die toring gebou het", "Die begin van die komposisie was opwindend." Opbouende lof stimuleer by die kind die ontwikkeling van 'n buigsame gees, die begeerte om te leer, die vermoë om hul eie swakhede te weerstaan en op uitdagings te reageer.

Hoe kan ons kinders prys?

Die vraag is natuurlik nie of ons ons kinders moet prys nie, maar hoe om hulle te prys? Navorsing toon dat konstruktiewe lof kinders aanmoedig om harder te werk, te leer, die wêreld te verken en 'n gesonde perspektief op hul eie opsies te gee. Boonop kan opregte lof wat werklike verwagtinge weerspieël, 'n kind se selfbeeld versterk.

Hier is 'n paar praktiese wenke oor hoe om kinders te prys

1. Beskryf die gedrag en pogings van die kind, eerder as om dit in die algemeen te assesseer. Frases soos “Good girl” of “Good job” gee die kind nie spesifieke inligting wat hom sal help om verder te ontwikkel in die gewenste rigting nie. Sê eerder wat u sien, vermy veroordelende woorde. Byvoorbeeld: "Jy het baie helder kleure in jou tekening" of "Jy het so 'n hoë toring gebou." Selfs 'n eenvoudige "Jy het dit gedoen!" gee die kind die kennis dat u sy pogings opgemerk het, maar dat u hom nie punte gee nie.

2. Wetenskaplikes glo dat enige positiewe aandag aan gewenste gedrag 'n baie goeie uitwerking het. Bemoedigende beskrywings soos "Ek het gesien hoe lank jy hierdie legkaart saamgestel het" of "Wow! Jy laat jou broer met jou nuwe speelding speel,”vertel hulle vir die kind dat ouers sy pogings waardeer, pogings om kommunikasie en wedersydse begrip te vestig. Baie hang af van die toon waarin dit gesê word.

3. Vermy die prys van u kind vir iets wat hom geen moeite gekos het nie of om probleme op te los waarin dit in beginsel onmoontlik is om 'n fout te maak. Dit beteken nie dat u hoef te sê "Wel, enige baba kan dit hanteer nie!"

hvalit2
hvalit2

4. Wees versigtig as u 'n kind wil komplimenteer wat pas 'n terugslag gehad het of 'n fout gemaak het. Lofpryse soos “Uitstekend. U het u bes gedoen,”word dit jammer gekry. Sodanige aanmoediging kan die kind se oortuiging versterk dat hy 'n fout gemaak het as gevolg van sy gestremdhede of verstand (en dit sal nie die geval help nie), en nie as gevolg van onvoldoende inspanning nie (en daar is baie om aan te werk). Sê terselfdertyd vir die kind "Doen jou bes!" beteken nie dat hy hom spesifieke inligting gee oor presies hoe om te probeer nie. Dit is beter om konstruktiewe lof toe te pas en spesifiek aan te dui wat die kind presies daarin geslaag het. Byvoorbeeld, "Jy het die bal gemis, maar hierdie keer het jy dit amper gevang."

5. Lof moet eerlik wees. Dit moet werklik die werklike pogings van die kind om die doel te bereik weerspieël. Dit het geen sin om te sê 'ek weet dat u probeer het' as hy 'n week lank voor die toets duim geslaan het nie. Oormatige lof waardeer belonings in beginsel.

6. Kyk of dit wat die kind doen reg is vir die kind. Ja, natuurlik moet die aanmoediging die kind se belangstelling in die gewenste aktiwiteit ondersteun en stimuleer. Maar as u voortdurend in groot dosisse moet loof en beloon om die kind in hierdie aktiwiteit geïnteresseerd te hou, moet u oorweeg of dit die regte ding vir hom is. Miskien praat ons nie van die aktiwiteite wat u nodig ag vir die lewe en ontwikkeling van die kind nie. Maar as daar te veel (of te min) is, moet u die lys soms hersien.

7. Moenie die lof prysgee nie. Lof kan 'n gewoonte word. As die kind werklik by een of ander besigheid betrokke is en sy eie motivering genoeg is, is lof hier heeltemal onnodig. U sal terselfdertyd oorkant sit en soet sê: "Wel, hoe wonderlik eet jy sjokolade!".

8. Dink na oor wat die kind self wou bereik. Byvoorbeeld, as u kind uiteindelik die woord 'koekie' uitspreek in plaas van in ekstase te skree, 'het u' koekie 'gesê! Liefie, jy het gehoor hy sê "koekie"! " Gee jou kind 'n koekie, want hy het soveel moeite gedoen om te kry wat hy wil hê, en dit is die koekie wat hom moet aanmoedig. Probeer om die kind te verstaan en help hom om uit te druk wat hy probeer uitdruk. Dit sal die beste lof vir hom wees.

9. Vermy komplimente wat u kind met ander vergelyk. Op die eerste oogopslag lyk dit asof dit 'n goeie idee is om die prestasies van 'n kind met die van hul eweknieë te vergelyk. Navorsing toon selfs dat sulke vergelykings 'n kind se motivering en plesier van die taak kan verhoog.

Maar daar is twee groot probleme hier:

1. Mededingende lofprysing duur voort solank die kind wen. As kompetisie verdwyn, verdwyn motivering ook. Trouens, kinders wat aan sulke vergelykende lof gewoond is, word maklik ongelukkige verloorders.

Die volgende eksperiment is uitgevoer:

Leerders in graad 4 en 5 is gevra om 'n legkaart te voltooi. Aan die einde van die opdrag ontvang hulle:

- vergelykende lof

- konstruktiewe lof

- geen lof nie

Daarna het die kinders die volgende taak ontvang. Aan die einde van hierdie opdrag het hulle geen terugvoer ontvang nie.

Hoe het hierdie onsekerheid die motivering van kinders beïnvloed?

Alles was afhanklik van die vorige aanmoediging. Diegene wat vir die eerste keer vergelykende lof ontvang het, het die motivering dramaties verloor. Diegene wat konstruktiewe lof ontvang het, het verhoogde motivering getoon. Met ander woorde, 'n verhaal van vergelykende lof kan terugkeer na die feit dat 'n kind die motivering verloor sodra hy ophou om beter as sy eweknieë te presteer.

* Om een of ander rede dui die artikel nie aan hoe die kinders wat glad nie lof ontvang het nie, op die tweede taak gereageer het.

2. By die gebruik van vergelykende lof is die doel om die kompetisie te wen, nie bemeestering nie.

As 'n kind besluit dat die belangrikste taak is om mededingers te "klop", verloor hy 'n opregte, immanente (verskoon my Franse) belangstelling in die besigheid wat hy doen. Hy is gemotiveerd solank die aktiwiteit hom help om te bewys dat hy die beste is.

Erger nog, die kind kan so behep raak met 'wen' dat hy sy bes sal doen om onbekende gebiede te vermy waar hy nie onmiddellik 'n wenner kan word nie. Gevolglik hou hy op met leer en ontwikkel. Waarom moeite doen met die onbekende en risiko -mislukking? Vergelykende lof berei 'n kind nie voor op mislukking nie. In plaas daarvan om uit hul foute te leer, gee hierdie kinders op in die gesig van nederlaag en voel hulle hulpeloos.

10. Vermy die prys van die kind vir die inherente eienskappe - skoonheid, skerp verstand, die vermoë om vinnig kontak met mense te vind

Eksperimente het getoon dat kinders wat geprys is vir hul intelligensie nuwe 'riskante' en moeilike take vermy het. In plaas daarvan het hulle verkies om te doen waarvoor hulle reeds presteer, wat vir hulle maklik lyk. En kinders wat geprys is vir hul pogings en vir hul vermoë om te verander, het presies die teenoorgestelde neigings getoon - hulle was meer geneig om moeilike take aan te pak wat hul vermoëns uitdaag. Vir dinge waarin jy iets kan leer. Hulle was baie meer bereid om met nuwe strategieë vorendag te kom sonder om terug te kyk na ander.

Kinders wat geprys is vir hul eienskappe, soos intelligensie:

Gee meer dikwels moed op na een nederlaag

Verminder die voltooiing van take meer gereeld na 'n nederlaag

Is meer dikwels onvoldoende in die beoordeling van hul prestasies

Boonop beskou hulle enige mislukking as 'n bewys van hul eie onnoselheid.

Dit is baie belangrik om te verstaan dat 'n kind verskillende behoeftes in verskillende stadiums van ontwikkeling het.

Jong kinders het dringend goedkeuring en ondersteuning nodig. 'N Eksperiment is uitgevoer wat bevestig (wie sou twyfel?) Dat driejariges baie meer aktief is om risiko's te neem en nuwe aktiwiteite te ondersoek as moeders op tweejarige ouderdom hulle aanmoedig om onafhanklik te word.

Ouer kinders is baie agterdogtig oor ons pogings om hulle te prys. Hulle is baie sensitief vir waarom en waarom ons hulle prys. En hulle is geneig om ons te vermoed van manipulasie of neerbuigendheid (lof is hoogmoedig).

Dus, as ons die aanbevelings van Amerikaanse wetenskaplikes kortliks opsom, kry ons die volgende:

  • Wees spesifiek.
  • Wees opreg.
  • Moedig nuwe aktiwiteite aan.
  • Moenie die voor die hand liggende prys nie.
  • Prys die moeite en beloon die genot van die proses.

En op my eie sal ek byvoeg. Ek beveel aan dat u gesonde verstand uitgebreid gebruik, en nadat u hierdie inligting verteer het, gebruik wat by u pas. Die essensie van enige kennis is om die keuse uit te brei. En miskien, nadat u die volgende "doodloopstraat" van die ouer binnegekom het, sal u iets onthou van wat u gelees het en u repertoire wil uitbrei. Sterkte!

Aanbeveel: